“三角形、四边形”的教学分析与思考

“三角形、四边形”的教学分析与思考

刘日

广西南宁市横州市南乡镇中心学校 530323

摘要：近年来，对小学阶段教育教学工作愈加高度重视。在小学阶段教学工作中，数学课程教学是重要的课程组成，同时也是满足学生知识学习与思维能力培养的重要前提。在小学数学教学中，三角形、四边形的图形教学相关内容对后期几何教学具有重要意义。因此，在当下教学工作中，教师应该充分结合学生的实际情况以及教学中存在的问题进行全面分析，明确教学工作中存在的问题，进而能够提出相应优化完善策略，充分满足学生的学习需求，促进小学数学教学高效开展。

关键词：小学数学；三角形、四边形、教学思考

一、引言

在过去的小学数学教学中，教师所应用的教学方式方法并不能够满足学生的学习需求，同时出现了学生积极性不高，最终这一教学工作开展效率低下。在进行三角形与四边形相关内容教学中，往往由于学生不能够正确高效区分平面与空间基本图形，导致这一教学工作开展成效并不显著。因此，在当下教学工作中，教师应该不断结合学生实际情况以及教学要求落实教学优化，促进这一教学工作高效开展。

二、小学数学三角形、四边形教学中存在的问题

（一）学生几何思维能力较弱

在开展小学数学三角形、四边形课堂教学时，学生良好的思维能力对整体教学工作具有重要意义。但是，在过去的教学工作中，能够清晰发现由于学生存在几何思维能力低下的问题，导致这一教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求。同时，在开展教学工作时，由于教师所应用的方式方法不合理，导致学生的几何思维能力长期不能够得到有效培养，最终同样难以满足学生的能力培养要求。对过去教学工作进行分析，能够清晰发现教学工作中学生存在的不良问题，同时能够明确学生思维能力对整体教学工作开展具有的重要影响，进而在后期教学工作中落实优化策略能够满足教学要求，促使学生能够不断得到综合素养培养提升。

（二）学生区分能力不足

在开展几何图形教学时，学生的区分能力同样是这一教学工作高效开展的重要前提。但是，在进行三角形、四边形课堂教学时，往往由于教师不能够重视落实教学方式方法创新优化，长期应用传统方法开展教学，导致学生难以区分平面与空间图形，最终学习效率低，思维能力难以得到培养^[1]。学生良好的区分能力是这一教学工作高效开展的重要前提，也是保证学生综合能力培养提升的重要基础。因此，在当下的教学工作中，应该充分落实教学方式方法创新，满足学生图形区分能力培养要求，才能够促进学生综合素养培养提升。

（三）学生缺乏学习自主性

在小学数学教学中，教师应该重视对学生的主体地位进行巩固，保证学生在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，最终整体教学工作才能够得到高效开展。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师过于重视对学生进行理论知识反复教学，不能够对学生进行自主学习能力培养，导致这一教学工作难以顺利开展，难以满足学生的学习需求。教师在课堂教学中过于重视自身主导性强化，导致学生主体性缺失，最终以生为本的教学理念难以得到高效落实。所以，当下教学要不断优化这一问题，保证学生在参与课堂学习时能够具有高度的自主性，最终这一教学工作则能够得到高效开展，充分满足小学阶段学生综合素养培养提升的高度要求。

三、小学数学三角形、四边形教学策略研究

（一）创新理念培养学生几何思维能力

在开展小学数学三角形、四边形教学时，教师应该重视对学生进行几何思维培养，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有良好的思想素养，最终整体教学工作则能够得到高效开展。但是，在过去的小学数学教学中，往往由于教师不能够重视落实自身教学理念创新，长期以学生的理论知识学习为教学目标，导致学生的思维能力难以得到培养提升。当下则应该充分结合学生的学习需求与其思维能力培养要求落实教学理念优化，为其综合素养培养提升奠定基础，满足当下对小学数学教学工作提出的高度要求。

教学案例一：在开展小学数学三角形、四边形教学时，教师可以通过引导学生进行三角形、四边形制作的方式来落实这一教学，促使学生能够在参与学习的过程中具有高度的积极性与自主性，同时能够满足学生的学习需求，促进教学工作高效开展。通过引导学生进行模型制作，能够保证在课堂教学中学生通过应用模型进行学习，进而则能够满足其思能力培养要求，为后期教学工作高效开展奠定基础。

（二）培养学生基本图形区分能力

在这一阶段的教学工作中，由于学生年龄小、能力低下的特点，难以对平面与空间图形进行正确区分，导致这一教学工作开展效率低下，难以满足学生的学习需求^[2]。因此，在当下教学中应该重视培养学生的基本图形区分能力，保证学生的思想素养不断得到培养提升，最终这一教学工作才能够得到高效开展，满足学生的学习需求。通过应用良好的教学模式能够满足这一教学要求，有效提高学生的区分能力。

教学案例二：在进行小学数学三角形、四边形的课堂教学中，教师首先应该对学生开展图形分类，促使学生能够明确三角形包括的各种不同种类以及四边形包括的各种图形，进而则能够根据其图形自身概念进行区分。通过边、角的数量等方式能够充分保证学生正确区分平面图形与空间图形，进而则能够满足课堂教学要求，促进这一教学工作高效开展。

（三）不断培养学生学习自主性

在小学阶段的教学工作中，教师应该重视对学生进行自主学习能力培养促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度的自主学习能力，最终这一教学工作则能够得到高效开展，充分满足当下对小学数学教学提出的培养学生自主性要求。

教学案例三：在开展课堂教学时，可以将进行小组划分，保证学生能够在良好的环境氛围下进行学习，有效满足学生的自主学习能力培养要求。同时，在这一过程中可以为学生布置学习任务，提出学习成果展示要求，最终则能够满足学生自主性培养要求，落实生本教学理念。

结论：随着当下对小学数学三角形、四边形教学提出高度要求后，教师应该明确这一教学工作开展对学生学习与发展的重要意义，进而能够在课堂教学中分析学生学习中存在的问题，进而能够不断提出相应优化完善策略，促使学生能够具有良好的思维能力、区分能力以及自主学习能力，为这一教学工作高效开展奠定基础。

参考文献

[1]冯轶骋. 类比与演绎——以"三角形与四边形的转化"教学为例[J]. 小学数学教师, 2019(5):85-88.

[2]黄小花. 小学数学三角形的面积教学案例分析[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(014):P.231-232.