情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

刘玲、罗小黎

梁平区人民医院 重庆 405200

摘要：目的：探究情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果。方法：选取我院耳鼻喉科实习护生54例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学模式，观察组进行情景教学法进行教学。统计两组实习生的考试成绩以及教学反馈情况。结果：研究组考试成绩以及教学反馈情况均优于对照组（P<0.05）。结论：在耳鼻咽喉科临床护理教学中，应用情景教学法，能够获得良好的教学效果，值得推广。

关键词：情景教学法；耳鼻咽喉科；应用效果

护理学属于一种实践性较强的学科，在对护理专业的学生进行教学的过程中，除了理论知识外，实践技能也是极其重要的一部分，属于教学的重点环节^[1-2]。而目前随着医疗水平的增加，人们对于医疗质量的要求也逐渐提高，传统的教学方式，已经无法满足目前的临床需求^[3]。只有将所学所用良好的融合在一起，才能够真正培养出高素质的护理专业人才^[4]。本次就对情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果进行了研究，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2019年8月~2020年12月在我院进行实习的医护生54名，随机分为对照组和观察组，每组27名。观察组男女比例为3:24，年龄分布为17~20岁，平均年龄为（18.51±0.66）岁。对照组男女比例为2:25，年龄分布为17~20岁，平均年龄为（18.21±0.54）岁。组间实习生资料比较不存在统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组进行传统教学

对于对照组，使用传统教学方式。以教师讲解为主，如学生有疑问，可进行提问，再由教师进行解答。

1.2.2观察组进行情景教学

对于观察组，进行情景教学法教学。首先由教师根据教学大纲，制定情景教学计划。在教学过程中，应当充分利用多媒体设备，做到图文并茂，形象生动，使用视频等资料，对学生进行讲解。另外，可以使用一些道具，同时创设情景，使理论知识能在课堂中由学生进行操作，活跃教学气氛，同时巩固学生记忆。同时创设临床场景，由每位学生进行护理操作，例如额镜的佩戴，前鼻镜检查，鼻炎镜检查等，首先，应由教师进行演示，在演示后，由学生进行操作，教师对于学生的不足之处进行指正。另外，可以进行角色扮演，选择经典病例，由学生分别扮演护理人员以及患者，从模拟操作中掌握知识。

1.3观察指标

统计两组实习生的考试成绩以及教学反馈情况。

1.4统计学方法

统计学结果由SPSS26.0统计学软件统计完成，若组间数据对比结果差异显著P<0.05，则具有统计学意义。

2结果

2.1两组学生各方面成绩对比

对两组学生的成绩进行统计分析，结果表明，实验组学生的实践技能、理论知识、分析能力等各方面成绩都高于对照组学生，且P<0.05，差异具有统计学意义。详情见表1。

表1两组学生各方面成绩对比[（x±s）/分]

对两组学生的教学反馈进行分析，实验组各项反馈评分都优于对照组，且P<0.05，差异具有统计学意义。详情见表2。

表2两组学生问卷调查对比[（x±s）/分]

情景教学，是一种新型的教学模式。主要是指对于事件事物发生发展的环境，进行再次模拟与情景再现^[5]。可以通过多媒体设备或者实物演示，角色扮演的方式来进行。这种教学方法，能够将理论知识与情感，形象等充分的结合，使参与该教学的人员，能够对于知识更加透彻的理解，同时提高其实际运用能力^[6]。能够帮助提高学生的思维能力，同时真切的感受到所扮演角色所处的地位，处境能够锻炼学生的问题处理能力。在近年来，该种教学方式被逐渐应用于临床教学当中，同时效果较为理想。本次就对情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果进行了研究，结果令人满意：研究组考试成绩以及教学反馈情况均优于对照组（P<0.05）。

综上所述，在耳鼻咽喉科临床护理教学中，应用情景教学法，能够获得良好的教学效果，值得推广。

4参考文献

[1] 梁茜. 情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究, 2014, 11(010):121-122.

[2] 朱菁, 黄凤鸣, 詹小燕. 情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的效果分析[J]. 母婴世界, 2018, 000(017):293.

[3] 张建容. 情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践[J]. 中华医学教育探索杂志, 2008, 7(003):302-304.

[4] 曾佳. 案例综合教学法在耳鼻咽喉科护理临床带教中的应用研究[J]. 中国卫生产业 2020年17卷23期, 160-162页, 2020.

[5] 刘展, 覃宇铭, 李东杏,等. 思维导图在耳鼻咽喉科临床本科护理教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊） 2020年20卷68期, 357,362页, 2020.

[6] 熊傲雪、郝洁、韩清华. 微课在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用效果观察[J]. 当代护士(下旬刊), 2020, v.27(11):166-167.