《轨道精测精调》课程思政研究与探索

《轨道精测精调》课程思政研究与探索

肖璇

山东交通职业学院，山东 潍坊 261000

摘 要：本文以城市轨道交通工程技术专业的专业技能课程《轨道精测精调》为例，依据开展专业课课程思政的意义与目标，就课程思政在教学中的实践与应用展开调研，探讨了课程思政融入专业课教学中的教学模式，制定出课程课堂思政融入的专业课程的考核形式，为更好的将课程思政融入专业课程提供了借鉴。

关键词：课堂思政；轨道精测精调；教学模式；考核形式

基金项目：2020-2022年度中国交通教育研究会教育科学研究重点课题A类 “课程思政融入高职城市轨道交通工程技术专业课教学的研究与实践”（课题编号：JTZD20-42）

0 引言

2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。^[1]职业院校肩负起培养高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的使命，这就要在培养学生过程中，不仅是专业知识的传授，思想政治理论内容、正确的价值观念等也要植入到学生学习过程。在专业课学习中，单纯的讲解思政内容显得很突兀，学生不容易理解和接受。更好的、恰当的、润物细无声的将课程思政融入专业教育显得尤为重要。

《轨道精测精调》是城市轨道交通工程技术专业的一门专业技能课程。本文通过大量调研，真实课堂思政融入专业课程教学的案例，依据开展专业课课程思政的意义与目标，探讨了将课程思政充分融入专业课教学的教学模式，制定了思政融入专业课程的考核形式，为更好的在专业课程中融入课程思政提供了借鉴。

1 教学现状

《轨道精测精调》课程内容的理论知识点较多，同时实践操作要求较强。经过调研，在目前实际教学中，大多数教师将课程思政融入教学模式有以下几个方面，总结如下。

（1）课前融入劳动和安全教育

教师课前组织学生打扫轨道精测精调实训室、现代测绘室的卫生，检查和整理测绘仪器，树立正确的劳动观念，以及养成正确摆放归位仪器的习惯。通过劳动教育，培养学生具备良好的劳动态度，小组间合作的意识，并且珍惜自己和他人的劳动成果；通过安全教育，培养学生对待测绘仪器轻拿轻放，爱惜仪器的习惯。

（2）理论知识点融入思政元素

在理论课堂上，教师将思政元素恰当的融入到理论知识点。例如在讲解水准测量原理时，引入测珠穆朗玛峰高程案例。2020年5月我国测量队队员登顶珠峰并成功测量其高程，在本次测量珠峰高程过程中采用先进测量方法及测量仪器。既体现出我国测绘人员不畏挫折，不惧艰险的工匠精神，也体现出我国科技工作者聪明才智，测绘技术的不断进步。这一案例引导学生了解珠穆朗玛峰在测定过程中测量人员是如何克服困难，完成这项艰难而光荣的任务，培养学生吃苦耐劳的精神，并肯定学生通过努力都可以做出让老师自豪的成绩，提高他们自信。同时也引导他们掌握前沿测绘技术，并且培养他们努力为测绘技术发展做出贡献的决心。例如在讲解城市轨道精密水准测量时，引入案例地铁、轻轨在运行时的快速、稳定，带给乘客的舒适性，这都离不开精密测量，以此引导学生感受民族自豪感，同时激发学生学习的兴趣。

（3）实训操作中发掘思政元素

轨道精测精调课程的实训操作课时数占总课时的1/2，一半的时间学生需要在外业进行数据采集和计算工作。在外业操作过程中，教师通过仪器的维护和校正、仪器的正确使用等内容，发掘思政元素。例如在学生在分组完成高程控制测量任务过程中，教师引导学生，小组内成员任务的分配、小组成员间良好交流沟通、遇到测量问题该如何解决等，从而提高学生语言表达能力、良好沟通能力，以及遇到问题想办法解决能力，帮助学生理解规范操作的重要性。通过思政融入实践教学，学生不仅要达到将知识内化，同时提高自身素质能力。

2 形成课程思政教学模式

课程思政能够润物细无声的融入到专业课程中显得尤为重要，学生在学习专业知识的过程中潜移默化地感悟思想政治教育、价值观引领等，自身素质和政治水平得到逐步提高。

（1）不能只关注一门课中知识点的思政元素挖掘，更多的以思政引领课程内容，例如测量仪器的发展是从无到有，从简单到复杂，从不规范到严谨，每一个过程都是由测量人凭借不断钻研、顽强拼搏、追求卓越的态度，和坚忍不拔的决心，以及顽强不屈的斗志发展起来的，知识点不再是硬生生的理论、数据及公式，而是蕴含哲学思想。在教学过程中，培养学生自主发现问题能力，教师引导学生创新的去解决问题，深层剖析，加强思政教育。

（2）思政融入专业课程学习全过程，不仅包括课前、课中、课后，而且包括线上和线下。现在的学生对信息化条件下的教学模式比较认可，接受快，具有活跃思维和较强的创新意识。线上教育不容忽视。在进行线上学习，例如平台学习时，教师可以上传大国工匠视频、技能竞赛视频，引导学生在在完成线上任务的同时能够感受到榜样的力量，践行榜样精神。

（3）注重把价值观培育融入专业课程，从而使教学模式由灌输说教向隐性渗透的转型。

^[2] 思想政治教育并不是单纯在某一个环节只是进行一种教育形式，例如在课前教育不仅仅是通过教师组织学生打扫实训室来体现劳动教育，而是在在组织打扫实训室过程中，教师引导学生分组有序打扫、正确归置仪器、清点检查仪器、校正仪器等，从而培养劳动意识、小组间互帮互助意识、爱护仪器意识、尊重他人劳动成果意识、对待工作认真负责意识，提高他们自信、有担当、有责任的能力。

3 制定课程思政考核形式

传统《轨道精测精调》课程考核形式为：期末考核占50%，平日出勤、作业成绩占20%，期中考核占30%。可以看出最终期末考核占很大比例，评价的标准较为单一，不能全面的体现学生综合能力。因此需要将学生的道德表现、价值观等内容纳入考核，体现考核的多元、综合评价，制定考核形式包括过程表现评价、增值评价、理论考核评价、实践操作评价，更为精细和系统的考核形式，其中过程表现考核包括：课前、课中、课后完成作业正确率、出勤率、上课积极表现、分小组完成效果情况等，增值评价包括学生从学期初到学期中再到学期末成绩和素质表现情况走势评价，实践操作评价包括对理论知识的掌握情况，职业素养、个人素养、专业素养等，通过多元、综合的考核形式反映学生成长情况，用系统的考核提升教学效果。

4结束语

城市轨道交通作为交通运输体系重要部分，呈现快速发展势头，而轨道精测精调在城市轨道施工全过程中又起到举足轻重的作用。在课程教学过程中，将思政内容、价值观等润物细无声的融入，培养学生规范操作、细致谨慎、客观公正的品质精神，刻苦钻研、求真求实、追求卓越的学习工作态度，以及不断创新、精益求精的工匠精神，助力学生成长成才，促进学生职业生涯发展。

参考文献:

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].教高[2020]3号

[2]张洋,王玉娥.课程思政在《工程测量》课程中的实践与应用[J].知识文库,2020,(15)

基金项目：2020-2022年度中国交通教育研究会教育科学研究重点课题A类 “课程思政融入高职城市轨道交通工程技术专业课教学的研究与实践”（课题编号：JTZD20-42）