如何提高物理教学效率

如何提高物理教学效率

王文彧

沈阳市第一三四中学 110015

摘要：物理属于理科的一个极为重要的版块，其通常对学生自身的学习能力、思维能力具有重要的影响，是初中教学期间的一项重要课程。如何使初中物理的教学效率实现有效提高，逐渐成为教师们面临的一项重大课题。为此，教师需要根据其教学经验，对其课堂存在的问题进行分析，并探索出更有效的教学方法，从而使物理教学的质量得到有效提高。

关键词：初中；物理；教学；效率

对于物理学科而言，其通常与生活具有紧密的关系，具有科学性、实用性等优势，在对学生具备的动手操作以及学习能力进行培育过程中具有显著作用。但由于物理学科具备较强的理论性以及抽象性的特点，对于理性思维比较缺乏的初中生而言，通常无法对物理实现有效的学习。教师在实际教学中，其作为主导者，需要根据学生自身的特点及其学习能力，设计出具有针对性、分层次的教学活动及内容，以此使每个学生都能够学有所得，并在短暂的课堂学习中实现有效的学习。同时，想要确保教学的有效性，教师需要还需要在课前做好相应的准备，对其教学的内容进行明确，并在实际授课过程中，多学生做好辅助工作，并注重实验在物理教学的重要性，从而确保物理教学的质量。

1 加强课前的准备工作

教师在开展物理教学时，需做好相应的课前准备，具体包括：首先，教师在实际备课时需对教学的目标进行明确，尤其是每个知识点所包含的物理原理，需确保清晰明确的传输给学生。新课改时期，在对初中物理进行教学过程中，教师不仅需要将教材中的知识点全部传授给学生，而且还需要对学生自身的学习及实践能力、学科素质等实施全面的培养。因此，教师需要对新课标要求进行详细研读，将新课标当做指导思想，对每节课的教学目标进行明确，并在此基础上制定有效、操作性较强的教学目标。其次，教师需要明确教学对象，将学生作为教学的主体。因此，教师需要对一个班级中学生所具备的知识储备，实际学习的能力、特点、态度等进行充分了解，并对学生实施分层，根据分层给予学生对应的教学方法。对于学习比较好且态度比较端正的初中学生，教师需要对其当前的学习态度进行鼓励保持，并对其学习能力实施深入的培育，尽量使学生获得更多的知识，并引导其积极的帮助学习较差的学生；对于学习能力较差的初中生，教师需着重培养其上进心，引导学生积极的挑战自我，且教师需具备充足的耐心，不断的鼓励学生，促使其对基础知识进行充分的掌握，转变其学习的态度^[1]。总之，教师需要对每个分层学生的学习状况进行充分的了解，并制定相应的教学方案，确保每个学生在课堂上都能够学到符合自身的知识以及技能。最后，教师需要对实际教学的手段及方法进行精心准备。对于教学方法而言，其通常多种多样，但是，只有选择了正确的教学手段，才能够实现有效的教学。因此，教师在对课堂教学进行设计时，需将教学的目标与学生的具体情况相结合，设计出具有针对性的教学流程，并对每节课的教学活动进行明确，以实现时间的合理分配。如导入课题、公示演示、实验演示、课堂测试等的时间分配，只有做好相应的准备，才能够使教学效率实现高效性。

2 构建问题情境

初中物理教师在实际教学中，需对其教学理念进行转变，对传统的填鸭式的教学方法进行摒弃，通过不同的教学手段，构建相应的教学情境，以此激发学生对物理的学习兴趣，以及上课的注意力，从而使学生的求知欲得到充分激发。同时，教师通常能够以对具有启发性的问题进行提问，或讲述日常生活中较常见的物理常识以及实例，或者是引导学生做相关的物理实验，或者通过投影仪等有关设备，播放教学内容相应的幻灯片或视频等形式，构建相应的教学情境^[2]。例如，教师在对“运动快慢的描述——速度”进行教学时，教师通常以世界短跑赛作为教学情境，通过多媒体奥运短跑赛的录像进行播放，并提问“短跑冠军获得冠军是根据什么判断的？”等。通过对问题情境的构建，不仅可以使学生学习物理的积极性得到充分调动，而且还能够充分吸引学生的注意力。

3 注重物理实验

物理属于以实验为主的一门课程，因此，教师需对演示实验进行精心的设计，并指导学生实施仔细观察，与学生对实验的过程及结果进行共同的分析及归纳，并对实验教学的知识点进行总结^[3]。例如，教师在开展“圆周运动的向心力”的教学时，通常是以一次性的塑料杯，实施“水流星”实验，塑料杯通过一定的速度进行转圈，杯子中的水在运动速度达到最高点的时候，仍不会洒落，但是，随着速度的不断降低，杯子中的水就会洒出。教师在完成实验演示后，提问：“确保杯子中的水不洒，需符合什么条件，为什么？”这种方式就能够激发出学生的好奇心，促使其更加积极的对实验原理进行探索。另外，教师还需要给学生布置相关的具备探究性的实验，比如牛顿的第二定律，组织学生以合作的形式，完成实验，对力与加速度之间的关系、质量与加速度之间的关系进行探究，以此深化学生对相关知识的理解。对于物理知识而言，由于其较为抽象，大多数知识点都无法有效理解，因此，教师在实际教学时，需要指导学生构建相应的物理模型，例如，与光学相关的“点光源”模型；与电学有关的“点电荷”模型等。同时，教师需要鼓励学生亲自动手操作，把抽象且复杂的物理知识转变为对应的模型，以深化学生对相关知识的理解。

4 结束语

综上所述，初中物理的教学中，其教学效率的有效提高通常有多种方式，教师需要根据其自身的教学经验，以及学生在实际学习过程中的客观规律，对教学效率具有不利影响的因素进行排除，从而确保物理教学效率实现有效提升。

参考文献

[1]王香兰.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].文化创新比较研究,2018,2(34):181+183.

[2]张福田.创设物理问题情境 激发学生学习兴趣[J].甘肃教育,2018(01):114.

[3]于秀艳.高中物理教学中发挥学生的主体性[J].中国农村教育,2018(14):64-65.