浅谈小学班主任转化学困生的有效策略

浅谈小学班主任转化学困生的有效策略

刘碧顺

广东省惠东县安墩镇白沙小学 广东省 惠州市 516329

摘 要：小学班主任工作开展中，学困生的转化难度往往较大，也是班主任的工作重点所在，这也就需要班主任能够在全面了解学困生的基础上，采取恰当适宜的学困生转化策略，引导学困生取得理想进步。文章即围绕着小学班主任转化学困生的有效策略进行了简要论述。

关键词：小学；班主任；学困生；转化策略

引言

在小学阶段教育教学工作开展中，学困生转化一直是难度较大的任务之一，也是颇受社会关注的话题，考验着小学班主任的工作能力。小学班主任要想较好实现对于学困生的有效转化，必然需要首先全方位了解学困生的具体表现及其成因，进而才能够从多个角度入手，为学困生营造理想转化环境，引导其取得理想进步。

一、学困生概述

学困生是当前学生群体中颇受重视的一个组成部分，该类学生一般表现为知识、技能或者是品质方面存在缺陷，和正常学生有一定差距，难以达到教学大纲要求，在学习方面的水平相对较低。从学困生的具体表现上来看，其不仅仅在学习方法以及学习技能方面存在明显欠缺，往往也不能养成良好学习习惯，自我约束能力相对也比较差，进而也就无法全身心投入学习活动，最终导致自身呈现出消极状态。比如很多后进生因为自身意识到和其他学生存在明显差异，进而逐步缺乏自信心，出现自我放弃心态，学习成绩不仅仅难以有所进步，甚至还会越来越差，对于自身未来成长和发展也会带来不利影响。

从学困生的成因上来看，学生自身因素不容忽视，主要表现为学生自身智力方面存在缺陷，学习同样的知识确实要比其他学生花费更多的时间和精力，这也是学困生形成的重要原因和不可控的因素。另外，学困生的形成往往还受到了外界环境因素的影响，比如学困生的家庭环境往往不够理想，父母对于学困生的学习成绩往往不够关心，或者是在思想层面对于学生形成负面影响，为其灌输“学习无用论”，进而导致学生无法积极参与教育教学活动，逐步沦落为学困生；学困生在学校或者是社会上交到了不良朋友，也会对自身产生消极影响，导致其无法全身心投入学习活动，学习成绩同样也越来越差。

二、小学班主任转化学困生的策略

（一）充分的关心和尊重

小学班主任在转化学困生时，首先应该给予学困生充分的关心和尊重，以此更好构建理想的师生关系，促使学困生能够对于班主任形成较高的信任感，如此也就能够逐步按照班主任的安排参与教育教学活动，为学困生转化创造有利条件。基于此，班主任应该在日常教学以及班级管理工作开展中，给予学困生充足的关心和爱护，在日常交流中更是需要积极表达自身的喜爱，避免对于学困生另眼相看，让学困生意识到班主任对待自身和其他同学是一样的，如此也就可以更为积极参与教学活动。班主任为了更好促使自身赢得学困生的信任，往往还需要积极和学困生展开沟通交流，深入了解学困生存在的各方面困难，进而力所能及地予以支持和帮助，让学困生感受到来自于班主任的爱护。在学困生感受到班主任的尊重和关心后，往往也就可以向班主任敞开心扉，有助于和班主任展开深入的交流，便于班主任更好了解学困生存在的心理问题，更为有目的地予以引导和排解，避免其受到心理制约因素，影响其学习效果。

（二）给予学习方面的支持

小学班主任在学困生转化方面，为了更好引导学困生形成较为理想的转变效果，往往还需要重点关注于学困生学习方面，力求给予学困生更多的学习支持和鼓励，促使其可以具备更高的学习积极性和主动性，并且在自身努力以及教师帮扶下，逐步取得学习方面的成功，进而逐步完成学困生角色的转变。基于此，班主任应该积极了解学困生在学习方面存在的问题，尤其是对于很多学困生存在的自卑心理，班主任需要予以必要引导，逐步确定小学生的学习信心，促使其意识到自身通过努力也能够取得成功，逐步解决以往存在的轻易放弃心态。比如班主任可以首先安排小学生做一些相对简单的题目，确保这些题目可以被小学生准确解决，如此也就可以让小学生感受到成功的喜悦，在此基础上，逐步引导其挑战一些相对困难的题目，在激起小学生兴趣的同时，必然也就可以督促其逐步完成学习任务，可以迎头赶上其他同学，摆脱学困生身份。

（三）寻求外部力量支持

小学班主任在转化学困生时，除了自身在学生心理以及学习方面给予支持外，往往还需要积极需求外部支持力量，以便更好实现学困生转化的积极推动，同时也可以解决学困生的各方面不良成因。比如在班级内，班主任应该积极寻求学生的支持，尤其是对于班干部，班主任可以邀请其参与学困生转化任务，以此更好降低自身工作难度，在学困生学习方面的帮扶上，同学之间的帮扶往往具备更强作用效果。此外，小学班主任往往还需要积极寻求学困生家长的支持，借助于家校合作力量，全方位了解家庭方面是否存在影响学困生学习的因素，进而寻求家长的积极配合，促使家长可以在家庭中对于学困生进行积极引导，鼓励学困生能够积极参与学校学习活动，避免在家庭中出现较多扯后腿现象。

三、结束语

小学班主任在转化学困生方面往往存在较高难度，要求能够全方位了解学困生的表现及其影响因素，进而也就可以从多个方面入手，给予学困生更多的支持和关爱，为其提供强有力的学习支持，同时寻求外部支持力量，确保学困生能够形成理想转变效果。

参考文献

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