广东省惠东县安墩镇白沙小学 广东省 惠州市 516329
摘 要:小学班主任工作开展中,学困生的转化难度往往较大,也是班主任的工作重点所在,这也就需要班主任能够在全面了解学困生的基础上,采取恰当适宜的学困生转化策略,引导学困生取得理想进步。文章即围绕着小学班主任转化学困生的有效策略进行了简要论述。
关键词:小学;班主任;学困生;转化策略
引言
在小学阶段教育教学工作开展中,学困生转化一直是难度较大的任务之一,也是颇受社会关注的话题,考验着小学班主任的工作能力。小学班主任要想较好实现对于学困生的有效转化,必然需要首先全方位了解学困生的具体表现及其成因,进而才能够从多个角度入手,为学困生营造理想转化环境,引导其取得理想进步。
一、学困生概述
学困生是当前学生群体中颇受重视的一个组成部分,该类学生一般表现为知识、技能或者是品质方面存在缺陷,和正常学生有一定差距,难以达到教学大纲要求,在学习方面的水平相对较低。从学困生的具体表现上来看,其不仅仅在学习方法以及学习技能方面存在明显欠缺,往往也不能养成良好学习习惯,自我约束能力相对也比较差,进而也就无法全身心投入学习活动,最终导致自身呈现出消极状态。比如很多后进生因为自身意识到和其他学生存在明显差异,进而逐步缺乏自信心,出现自我放弃心态,学习成绩不仅仅难以有所进步,甚至还会越来越差,对于自身未来成长和发展也会带来不利影响。
从学困生的成因上来看,学生自身因素不容忽视,主要表现为学生自身智力方面存在缺陷,学习同样的知识确实要比其他学生花费更多的时间和精力,这也是学困生形成的重要原因和不可控的因素。另外,学困生的形成往往还受到了外界环境因素的影响,比如学困生的家庭环境往往不够理想,父母对于学困生的学习成绩往往不够关心,或者是在思想层面对于学生形成负面影响,为其灌输“学习无用论”,进而导致学生无法积极参与教育教学活动,逐步沦落为学困生;学困生在学校或者是社会上交到了不良朋友,也会对自身产生消极影响,导致其无法全身心投入学习活动,学习成绩同样也越来越差。
二、小学班主任转化学困生的策略
(一)充分的关心和尊重
小学班主任在转化学困生时,首先应该给予学困生充分的关心和尊重,以此更好构建理想的师生关系,促使学困生能够对于班主任形成较高的信任感,如此也就能够逐步按照班主任的安排参与教育教学活动,为学困生转化创造有利条件。基于此,班主任应该在日常教学以及班级管理工作开展中,给予学困生充足的关心和爱护,在日常交流中更是需要积极表达自身的喜爱,避免对于学困生另眼相看,让学困生意识到班主任对待自身和其他同学是一样的,如此也就可以更为积极参与教学活动。班主任为了更好促使自身赢得学困生的信任,往往还需要积极和学困生展开沟通交流,深入了解学困生存在的各方面困难,进而力所能及地予以支持和帮助,让学困生感受到来自于班主任的爱护。在学困生感受到班主任的尊重和关心后,往往也就可以向班主任敞开心扉,有助于和班主任展开深入的交流,便于班主任更好了解学困生存在的心理问题,更为有目的地予以引导和排解,避免其受到心理制约因素,影响其学习效果。
(二)给予学习方面的支持
小学班主任在学困生转化方面,为了更好引导学困生形成较为理想的转变效果,往往还需要重点关注于学困生学习方面,力求给予学困生更多的学习支持和鼓励,促使其可以具备更高的学习积极性和主动性,并且在自身努力以及教师帮扶下,逐步取得学习方面的成功,进而逐步完成学困生角色的转变。基于此,班主任应该积极了解学困生在学习方面存在的问题,尤其是对于很多学困生存在的自卑心理,班主任需要予以必要引导,逐步确定小学生的学习信心,促使其意识到自身通过努力也能够取得成功,逐步解决以往存在的轻易放弃心态。比如班主任可以首先安排小学生做一些相对简单的题目,确保这些题目可以被小学生准确解决,如此也就可以让小学生感受到成功的喜悦,在此基础上,逐步引导其挑战一些相对困难的题目,在激起小学生兴趣的同时,必然也就可以督促其逐步完成学习任务,可以迎头赶上其他同学,摆脱学困生身份。
(三)寻求外部力量支持
小学班主任在转化学困生时,除了自身在学生心理以及学习方面给予支持外,往往还需要积极需求外部支持力量,以便更好实现学困生转化的积极推动,同时也可以解决学困生的各方面不良成因。比如在班级内,班主任应该积极寻求学生的支持,尤其是对于班干部,班主任可以邀请其参与学困生转化任务,以此更好降低自身工作难度,在学困生学习方面的帮扶上,同学之间的帮扶往往具备更强作用效果。此外,小学班主任往往还需要积极寻求学困生家长的支持,借助于家校合作力量,全方位了解家庭方面是否存在影响学困生学习的因素,进而寻求家长的积极配合,促使家长可以在家庭中对于学困生进行积极引导,鼓励学困生能够积极参与学校学习活动,避免在家庭中出现较多扯后腿现象。
三、结束语
小学班主任在转化学困生方面往往存在较高难度,要求能够全方位了解学困生的表现及其影响因素,进而也就可以从多个方面入手,给予学困生更多的支持和关爱,为其提供强有力的学习支持,同时寻求外部支持力量,确保学困生能够形成理想转变效果。
参考文献
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