新课程标准下信息技术教师应用“读思达”教学法的素质与能力研究

新课程标准下信息技术教师应用“读思达”教学法的素质与能力研究

郑曦铭

福建省石狮市石光中学 福建 石狮 362700

摘要：自步入21世纪以来，我国的科技实力得到巨大的发展，信息技术成为了人们生产生活中必不可少的一项信息科学技能。与此同时，信息技术也为推动我国科学技术和经济水平的发展做出了巨大的贡献。因此，在新时期的社会主义经济建设中对于信息技术人才的培养成为了我国现阶段教学工作中的重要内容。因此本文针对以新课程标准为开展前提，通过运用“读思达”教学法开展的初中信息技术教学展开策略性探讨。

关键词：新课程标准；初中教育；信息技术；“读思达”；策略探究

我国现代化战略发展对于综合素质人才的需求日益强烈，因此信息技术在现代化教学工作中成为越发重要的一门课程。针对现代化教学工作中的新课程标准对于培养学科知识实践能力要求的提出，多元化的教学创新手段也得以不断产生，其中“读思达”教学便是其中一种有效的现代化教学方式。

一、“读思达”教学法及其在现代化教学中的重要意义

“读思达”教学法是我国福建师范大学余文森院长所提出的一种现代化的教学方式，其教学的理念是结合时代发展需求，完成对学生素养培养为出发点，将学习活动通过阅读+思考+表达这三个重要的环节所构成的一种教学方式。在阅读过程中，学生通过视觉感官对文字信息、图文信息、影响资料等进行信息的摄取。然后在大脑中对摄取的信息进行思考和信息的加工，这一环节是知识形成积累的重要环节。最后将思考加工过的知识通过语言或者书面的方式表达出来，实现知识的输出，完成对知识的呈现。在现代化的教学工作中，“读思达”的教学方式主要具有以下几点意义：

1. 培养学生的自学能力

在新课程标准改革工作中，提出了以学生作为课堂主体的教学要求，培养学生的探究性学习能力成为现代化教学工作的主要任务^[1]。随着“读思达”教学法的提出，主要是通过充分调动学生的感官能力，去感受知识，然后结合师生之间的良性互动完成对知识的思考加工过程，最后实现对知识的自主学习的过程，从而有效培养学生良好的自学能力。

2. 培养学生的学科素养

在我国现代化教学工作中，培养学生的核心素养成为现代化教学的一大特色，同时也是现代化教育工作的重要任务。以学科知识为背景，结合学科知识实现对学生核心素养的多元化培养是现代各科教师在教学方案设计过程中必须思考的一个问题。通过“读思达”教学方式的使用，强化了学生在学习过程中思考能力的培养，因此教师通过学生在思考过程中对学生的思维进行有效引导，能够促进核心素养得以有效的培养。

二、“读思达”教学法的有效实践策略

信息技术教学作为一种具有极强的开放性思维培养模式的教学工作，对于学生自主探究式学习能力的培养具有十分显著的效果。因此，在信息技术中融入“读思达”教学方式的使用，可以使信息技术的教学成果得到有效提升。具体的教学策略可以从以下几方面开展：

（一）创设良好的阅读情境

兴趣始终是学生学习的动力之所在。因此对兴趣的启发是决定学生课堂参与度的先决条件。那就需要教师在阅读环节创设好良好的阅读情境，能够有效吸引学生的兴趣，使学生主动参与到其中，从而为后续自主思考学习做好铺垫^[2]。

比如，在闽教版初中信息技术教材七年级上册对演示文稿的制作，教材中使用了关于星星的一系列问题来引入演示文稿的使用。教师可以首先带领学生对这些演示文稿进行阅读，在阅读的同时要求学生对文稿的内容以及文稿的设计进行思考，并可以设计相应的思考题，来确保对学生思维的引导过程，使学生在阅读中感受到演示文稿的现实意义。

（二）以小组学习的模式完善思考的过程

思考环节是“读思达”教学模式中最为重要的一个环节，思考将所摄取的信息进行加工，然后得以呈现出来。由此可见，思考在整个教学环节中起到承上启下的作用。而每个学生的思考方式都有所不同，因此笔者建议思考环节以小组学习的方式开展，可以收获更为有效的教学成果。在小组当中，每个学生各抒己见，便能够充分弥补每个学生思考中的局限性，使学生的思考工作得到最大限度的完善。有利于学生知识的输出和实践性应用能力的培养。

同样，演示文稿的制作，需要学生充分开展探究性学习的思维模式，并且结合每个人独特的创意，使得演示文稿呈现出丰富的表现形式。根据教师所给出的研究性学习的题目，学生开展积极的观察，思考，信息收集，版面设计等工作，集合全组之力完成对探究性学习课题问题和演示文稿样式设计的思考过程，为成果的表达做好充分准备。

（三）表达能力的开放性开展

“读思达”教学方式中对于知识的表达，不仅仅是将所学知识进行复述的过程，而是将所学知识运用到事件当中的一种展示。表达过程不仅考验学生对于知识掌握的水平，同时还考验学生的语言能力，逻辑思维能力以及自身对所学知识的认知，充分培养了学生的探究性学习能力，突出了学生在课堂中的主体地位。

比如，在闽教版初中信息技术八年级下册第二单元《音视频作品》的学习中，在掌握了编辑音频、视频、MV的基本技能之后，学生可以通过自主的思考和设计，来完成自己的音视频或者是MV作品，然后在课堂上进行展示。有的学生独立自主完成制作，有的学生以小组的方式完成制作。虽然每个人的方式方法不同，但是从表现形式上来说，都达到了有效的知识表达。

将“读思达”教学法运用到初中信息技术的教学工作中，对于我国现代化教学改革工作的推进具有十分重要的意义。通过“读思达”教学法的开展，学生的自学能力得以有效形成，并且使学生能够善于思考和善于表达，有效培养学生的核心素养，促进综合素质人才培养目标的实现。

本文系：石狮市教育科学“十三五”规划（第二批）研究课题《基于核心素养的中学学科通式教学法应用研究》（立项编号：SGC20-08）的研究成果。

参考文献

[1]“读思达”教学法：学生教材学习的基本范式及主要变式[J]. 余文森.中国教育学刊. 2021(07)

[2] 梁甘玉. 浅谈"读思达"教学法之思与行[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):19.