项目化学习在小学科学教学中的实践探索

项目化学习在小学科学教学中的实践探索

周加令

浙江省温州市 苍南县矾山镇第二小学 浙江温州 325807

摘要：随着我国教育事业的持续改革，传统的教学方法已经不能满足现代化的教学需求。项目化学习作为西方国家适用性很强的一种教学方法，已经逐渐出现在我国小学教学课堂中。项目化学习的主要目标是为培养学生的综合能力，刚好与我国新课改的教学要求向符合。所以，教师要积极创新教学理念，将项目化学习应用到教学活动中，从而提高教学的效率。

关键词：项目化学习；小学科学；实践探索

引言

科学课程的教学内容是将客观世界的内容进行了总结，同时还将其转换成理论化的教学知识。现如今，无论是学校还是家长，对小学科学课程的重视程度都在逐渐增加。因此，教师要根据小学生的实际需求对教学内容进行调整，同时还要制定更加之后小学生的教学方法，才能为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

一、小学科学课程的教学现状及分析

（一）教师的综合素养有待提升

为了能够提高小学生的考试成绩和升学率，教师会将大部分的教学重点放在基础课程上，从而忽略了对小学生的综合性培养，导致很多小学生自己都不重视其他科目课程的学习。除此之外们还有教师缺乏对新课改的准确认识，仍然采用传统的教学方法，教学内容过于理论化，使小学科学课程的教学内容过于沉闷，不仅会影响了教学的效率，还会限制小学生思维能力的发展。

2. 缺乏丰富的教学内容

与其他科目的教学内容相比，小学科学课程更加重视实践教学，并且实验教学也是科学课程的重要组成部分。然而在实际教学中，很多学校并没有配备足够的实验教材，对科学课程实验教学的顺利开展造成了很大的影响。另外，我国大部分的小学校园中都没有专业的图书馆，学生解除到的与科学内容相关的资料要很匮乏，从而影响了小学生的学习效率。^[1]

2. 缺乏对实验教学的重视

实验是验证理论教学内容的一直过程，同时也是加深学生对教学内容深入理解的重要途径。由于学校缺乏对科学课程的重视，并没有配备专业的实验教具，限制了实验教学的顺利开展。另外，还有一些教师在课堂上仍然采用“灌输式”的教学方法宣讲教材上的内容，对小学生的成长造成了很大的影响。除此之外，还有一些家长认为，小学生学习科学就是浪费时间，这种落后的教学观念对小学生的成长非常不利。

2. 项目化学习在小学科学课程中的实践策略

1. 培养小学生项目化学习的意识

构建科学的小学科学课堂是开展提高教学效率的重要基础条件，教师在课堂上采用的教学方法，涉及到的教学内容以及学习方法都会对教学质量造成一定的影响。因此，教师在开展小学科学课程的教学活动时，要将培养学生的问题意识当做教学目标，锻炼学生自主探究的能力。

例如：教师在小学科学课程中采用项目式学习制定“全球气候变暖”的主题是，就可以引导学生在可以时间通过课外资料或者互联网技术搜集影响气候环境的资料，同时还要向学生提出“影响自然环境变暖的主要因素”当做研究方向，促使学生能够通过自主研究找到结局问题的方法。项目化学习不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能为学生提供更多的学习途径，促使学生能够自主构建完整的知识体系。所以，教师在小学科学课程中引入项目化学习时，要充分与我们的实际生活相结合，并且还要在实际生活中寻找项目课题，增加学生的社会经验，调动学生参与课堂的积极性。又如：教师制定“蔬菜中的农药残留”当做本次项目的研究主题，首先可以引导学生站在食品安全的角度考虑蔬菜中农药残留对我们渗透造成的伤害，并且还要鼓励学生自主寻找解决办法。通过这样的教学方法，不仅能欧帮助学生加深对生活的认知，同时也能引导学生将理论知识应用到实际生活中，从而培养学生项目化学习的意识。

2. 家校合作开展项目化学习

在小学科学课程中是开展项目化学习，除了教师做好学生的引导工作之外，家长也要对学生进行关注。家庭环境对小学生造成了很大的影响，因此，学校的教师和家长要形成统一力量，才能为小学生营造一个良好的学习环境。教师在帮助学生制定项目主题之后，就要引导学生在可以时间搜集与学习相关的资料，并且还要对这些资料进行总结和归纳。而家长这时的任务则是帮助小学生对资料的真实性进行调研，并且还要对资料的背景进行深入研究，确保资料能够符合项目化学习的要求。小学生掌握了基础的教学内容之后，教师就要引导学生进行自主研究，并且还要在项目化学习的过程中和其他同学相互帮助，从而完善自身的基础知识体系。如果学生只是依仗基础的理论知识，很难将教学内容的含义理解透彻，所以小学生要不断的进行自主探究，才能掌握到更多的学习方法，从而提高自身学习的效率。^[2]

项目化学习最大的特点就是具有实践性，因此教师和家长要共同引导小学生进行自主探究。例如：教师在帮助小学生制定了“太阳能散热背包”的项目主题之后， 就可以在学校条件允许的情况下利用课余时间带领小学生到科普实验室中学习，教师可以先向小学生讲解实验的方法以及原理，并且还要将项目化学习的计划向学生进行详细的介绍，促使学生能够建立对项目化学习的初步认知。另外，小学生的家长也可以在假期时间带领小学生到科技馆或者展览段观看一些有创意性的科学实验，拓展小学生的认知认为。除此之外，教师在帮助小学恒制定项目化学习的主题之后，基本上要依靠学生自己的力量进行探究，小学生科院在教师的正确引导小完成教学实验，而小学生的家长就要监督或者帮助小学生搜集更多的资源数据。

总结

总而言之，随着教育事业的飞速发展，我国大部分学校的教学方法已经发生了改变，为了能够顺应时代的发展，教师也在不断对教学理念进行创新，“灌输式”的教学模式已经逐渐被新颖的教学方法替代。虽然现在很多课程都在提倡项目化学习，甚至有些教师已经尝试将这种学习方法融入到教学中，但是采用的教学模式仍然是教师为主、学生为辅的策略，只是在形式上改变教学的模式，但并没有对教学观念进行改革，对提高学生自主学习的能力也没有任何的作用。随着新课改的不断深入，教育部门要求教师在帮助学生掌握基础知识的同时，要着重培养他们的综合能力，所以教师要积极将项目化学习融入到教学活动中，引导学生进行自主探究，这样才能促使小学生实现全面发展。

参考文献

［1］秦效宏，李蕾.项目管理-高等学校教材［M］.北京：清华大学出版社，2018：35-37.

［2］邓彦兴，宋瑜，吴丙宝.小学生PBL项目化学习的设计与实践［J］.新课程研究，2018（7）：54.