情景化小学语文识字课堂的构建

情景化小学语文识字课堂的构建

杨丽红

宁夏回族自治区 银川市兴庆区第六小学

摘要：小学语文课程中，识字是最基础的学习，也是整个语文课程的基础，因为语文课程中所有的知识点都是建立在识字之上的，学生不识字的话，就没办法开展阅读，学生最基础的积累也就没办法做到。但在传统教学之中，识字教学的效率较低，学生没办法快速的提升自己。而想要解决这个问题，最好的办法就是通过多种多样的教学方式来找到最适合自己学生的教学方式，也通过这样一种多变的教学模式让教学变得更加有趣，这才是可以真正吸引学生的地方，也只有这一点做到了，识字教学的效率才会得到显著的提升。

关键词：小学语文；情景教学；教学方法

正文：传统教学之中，学生会受到非常多的限制，而小学生正处在一个想象力天马行空的阶段，或者说，在小学阶段的学生最强大的地方就在于他们的想象力上，但传统教学限制了这一点，导致学生在学习的过程中只能感受到限制，学习的乐趣消失了，学生的学习效率自然会受到非常多的限制。也是因此，教师需要做出改变，而最好的选择就是通过情景教学的变化来激发出学生的兴趣，并以学生的兴趣为根基，引导着学生发现语文课程的乐趣，让识字教学的开展更加轻松，也让学生的学习效率更高。

一、生活化教学法巩固基础

对于语文教学来说，基础是非常重要的，而识字教学又是语文课程基础中的基础，如果学生连字都不认识的话，学习就会变成一个笑话。因此，教师需要找到一种方法来巩固学生的基础，生活化教学是一个非常不错的选择，因为语文是一门语言类的学科，学生在日常生活中随处可见，教师通过生活化教学来激发出学生的共鸣感，让学生在自己日常生活中能够得到一定的锻炼，这就相当于一种潜移默化的提升，学生在不断接触文字的过程中提高自己的文字敏感度，对识字教学的开展有着非常大的提升。

例如，教师在讲解“金木水火土”这一课程的时候，就可以尝试着通过生活化教学法来帮助学生巩固基础，因为这一章节是讲解这些最简单的汉字，比如金字，教师可以将其与生活中的金属相结合，铁铜铝这些汉字的偏旁都是金字旁，教师可以以此为切入点，让学生尝试着寻找生活中的金字旁的汉字，这对学生来说是一种全新的体验，学生在寻找的过程中也会对这些汉字有一种全新的理解。最重要的是，通过生活化教学法来激发出学生的共鸣感对学生来说是一种全新的体验，学生在下课之后也会主动的寻找这些事物来验证自己的理解。

二、问题式教学法激发兴趣

学生的兴趣也是非常重要的一点，因为识字教学本身是一件非常枯燥的事情，在学生遇到困难的时候，很容易产生放弃的念头。当然，这只是在传统教学之中存在的问题，教师采用一种全新的教学方式就可以轻松的解决。教师可以尝试着通过问题式教学法来引导学生回答问题，因为传统教学让学生产生枯燥的主要原因便是学生没办法自主的思考，但问题式教学需要学生思考才能进行回答，这就从根本上解决了这个问题。

例如，教师在讲解“秋天”这一课程的时候，就可以通过问题式教学法来激发出学生的兴趣，学生大都经历过秋天，他们对于秋天的认知也只是停留在各种文章和他人的讲述之中，学生没有自己的思考是一件非常不好的事情。针对这种情况，教师可以通过问题式教学法来引导学生进行思考，“大家都经历过秋天，大家可以思考一些自己眼中的秋天是什么样子的的吗？”，这个问题对学生来说并不困难，只要学生按照自己的想法不断前进就可以轻松的找到问题的答案，因为问题和自身有着许多关联，学生的兴趣也可以轻松的激发出来。

三、任务型教学法开拓视野

语文教学之中，引导学生开拓视野是非常重要的，因为语文课程海纳百川，其中包括的知识点是非常多的，学生不去进行课外阅读的话，就很难积累课外的知识点，学生的脑筋也会被禁锢在课上，对学生来说是一个坏消息。因此，教师可以借助任务型教学法来帮助学生开拓视野，通过任务与奖励相结合的方式引导学生进行课外阅读，因为有奖励的存在，学生会高效率的完成任务，而教师可以轻松许多。

例如，教师在讲解“小小的船”这一课程的时候，就可以尝试着通过任务教学法来帮助学生开拓视野，因为学生对船的认知是非常有限的，学生在阅读这一课程的时候也没办法知道文章中的船蕴含了什么样的思想感情。虽然这个阶段的小学生最重要的是读书识字，但现在帮助学生打好基础就可以让后续的学习变得非常轻松。教师可以在讲解完成之后找到与船只相关的文章，让学生尝试着去进行思考，以此为基础来促进学生的提升，也让学生能够在不断阅读的过程中开拓自己的视野。

四、分层教学促进共同进步

当前语文教学大都采用大班教学的方式，这对一个学生来说是一个好消息，但因为传统教学法的限制，学生没办法和自己身边的朋友进行交流，在遇到问题的时候也只能暂时的保留下来，等到讲解结束之后再去进行提问。而分层教学之中不存在这样的问题，因为这种教学方式的重点在于分层，可以将任何事物分层。通过将知识点分层的方式促进学生的理解，也可以通过学生分层的方式来让学生在一个更适合自己的环境中进行学习，而这么做的结果就是学生感受到合作精神的重要性，促进整个班级的合作进步。

例如，教师在讲解“四季”这一课程的时候，就可以借助分层教学来促进学生的提升，因为每个学生的性格不同，他们在面对四季的时候会有不同的感受，有的学生喜欢春天，也有的学生喜欢夏天。教师要做的就是根据学生喜欢的季节的不同来进行分层，让喜好相同的学生能够在一个小组之中进行学习，这样的话，学生就能和喜好相同的学生一起进行学习，将自己喜欢的原因分享出来，再结合文章进行理解，学生之间的互相分享也可以在很大程度上让学习变得更加轻松。而小组合作学习可以让学生体会到合作精神，共同进步也可以轻松的实现。

总而言之，识字教学对于小学生来说非常重要，但因为传统教学的限制，学生并没有办法高效率的进行学习，但随着科技的发展，教师可以轻松的针对学生的状况做出一定的改变，教学方式上的改变，讲解方式上的改变等等。教师要做的就是勇敢的去进行过尝试，让学生能够感受到乐趣，也让学生的基础更加稳固。就像是上述提到的四种教学方式，他们都有自己的优点和缺点，教师需要尽可能的借助优势之处促进学生的成长，也需要尽可能的降低缺点对学生的影响，通过多变的教学方式促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]谢美莲. 识字教学中小学生学习兴趣培养的探究[D].湖南师范大学,2014.

[2]高红娟. 小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学,2014.