大理本土民族文化融入园本课程及民族团结教育的开展措施——以大理州幼儿园为例

大理本土民族文化融入园本课程及民族团结教育的开展措施——以大理州幼儿园为例

尹洁

大理州幼儿园 671099

摘要：民族团结是国家统一和社会稳定的重要基石，我国民族团结教育是作为学校教育的重点需求，而大理州幼儿园的办园特色恰好顺应了这一需求。作为大理州一级一等幼儿园，我园的民族文化园本课程，是值得各县市幼儿园学习的。如要想使民族团结的教育在幼儿心中生根，达到事半功倍的效果，就要把它作为文化基因，以优秀传统文化为载体，从学前教育开始，通过一日生活教育的方式有机渗透到幼儿日常活动之中，让幼儿像呼吸一样自然地接受民族团结教育，使民族团结的思想根植于心。

关键词：幼儿；民族；教育

大理州幼儿园的园本课程以鲜明的民族教育特色为主，自主研发民族文化传承启蒙教育，在大理州有了“幼儿园民族文化教育园本课程”的首例。首先是创设以民族特色的教育性环创，然后自主研发运用幼儿民族教育园本课程开发及收集，最后铸造“幼儿民族教育示范”，进行民族团结教育，我园的实践经验对接下来的民族教育发展具有重要意义。

1. 将大理本土民族文化融入幼儿园园本课程

（一）建立幼儿对本民族文化的归属感和认同感

我国各民族有着不同的语言、生活习惯和人际交往方式，其所处地方和生活方式的不同，进而形成了大理少数民族各自独特的服饰文化、饮食文化、风俗习惯、节日文化并世代流传。民族教育让幼儿从小接受民族文化熏陶，逐渐建立他们对本民族文化的认同感和归属感，从而激发起幼儿对民族、国家自豪感的同时，还能慢慢使幼儿树立起维护民族团结与祖国统一的使命。

（二）本土民族文化的园本课程开发与幼儿园发展的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出，“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜实施素质教育”。大理州幼儿园的园本特色，选取了符合本园民族文化背景的，立足于园本实际。幼儿园的长期可持续发展归根于其办园特色，而幼儿园的课程和教育教学工作是创建幼儿园特色的关键基础。因此，充分利用本土民族文化资源，构建民族文化园本特色课程是十分重要的。

二、幼儿园本土文化资源的开发与利用

高质量的幼儿园课程是学前教育发展永葆生机与活力的关键所在，丰富多彩的本土民间文化是幼儿园课程的珍贵资源。大理州幼儿园申报的中国学前教育研究会“十三五”研究课题“大理民族民间文化融入幼儿园课程的整体建构研究”，自批准立项3年来，通过全体教师的积极探索和努力实践，已完成预定研究内容，实现了预期目标。课题研究表明，“民族团结 教育要从幼儿抓起”不仅在理论上是成立的，在实践上也是可行的。 大理州幼儿园在课题研究过程中，对幼儿园开展民族团结教育遵循了以下基本原则：

（一）充分利用本土文化资源，积极探索具有本土特色、科学适宜的课程方案，建构园本课程体系的具体情况。

（二）遵循幼儿身心发展规律的原则。民族团结教育活动不是枯燥乏味的说教，活动引入要从幼儿的生活出发，符合幼儿年龄特点，要注意活动的生活化、情境化、游戏化。引领幼儿获得文化自信、文化认同、文化自尊，帮助幼儿记住乡音，留住乡愁，守住乡情。

（三）对幼儿在民族文化课程中获得的发展进行科学的研究，是要遵循去粗取精、去伪存真的原则。开展幼儿民族团结教育必然涉及民族文化的传承。

三、幼儿园开展民族团结教育的途径和方法：

（一）环境创设。

环境是教育的重要资源与方式，民族教育离不开民族文化环境的创设。一方面，我们筛选出大理白族文化中最典型、最具代表性、与幼儿经验和日常生活最接近的“三道茶”“扎染”“编织”“刺绣等主题，在楼道、走廊创设了民族文化区，和民族团结教育墙，并专门创建了幼儿共享的各种民族乐器、民族服饰、民族美食、民族绘画、民族手工艺品。另一方面，各班结合幼儿年龄段培养目标，创设相应的民族文化教育环境，使每个班级的环境都成为本年龄段幼儿共享的独特的民族团教育资源。小班环境创设重点突出童趣，将民族团结教育元素渗透其中，将装饰加入民族花纹、民族工艺元素。班级区域游戏环境创设则结合 幼儿园的民族文化教育主题调整。中大班开始突出民族节日文化，“白族三月街、彝族火把节”等为主题，还以民族文化艺术的主题，如“剪纸艺术”“编织艺术”“银饰装饰”等。

（二）活动推进。

幼儿民族团结教育活动分为两大类。一类是中小班立足本土、大班下学期开始选择本土以外的民族文化素材，以教师为主导设计主题活动，包括民族饮食文化、民族服饰文化、民族建筑艺术、民族旅游文化、民族艺术、民族节庆习俗、民族工艺坊、民族体育操节等内容。2019年4月16日至18日在大理三月街民族节来临之际，大理州幼儿园首创幼儿园里三月街，“唱歌跳舞做买卖，欢欢喜喜过佳节”。三月街民族节的真实场景在幼儿园里完美展现，快乐的孩子、创意的家长、用心的老师，一场别开生面的亲子活动在幼儿园里展开。民族美食节”，让全体幼儿、家长共同享受不同民族的美食，激发幼儿喜爱民族饮食文化、热爱家乡的情感。

每一个主题教育活动都有集中教学活动及相关内容的区域自选游戏活动，并根据学习的难易程度及教育活动的价值确定是否需要设计大型亲子教育活动。如：围绕“吃在民族饮食文化” 这一主题，各年龄班分别设计组织大理白族的“三道茶”“喜洲粑粑”、 汉族的“舂饵块”等教学活动，并把相关学习材料投放到班级自选游戏活动区，让课堂学习内容在区域自选游戏活动中得到巩固与延伸，让幼儿感受、体验、学习相关内容的兴趣得到满足，相关技能得到更多实际操作和锻炼的机会。例：“大理三月街”主题活动介绍主题活动目标：让幼儿感受和了解民族饮食的魅力与独特性，通过开展各种民族美食集中活动和区域活动，让幼儿走进民族美食的世界，培养对大理各民族美食的喜爱，从而通过活动能更好地学习和了解大理不同民族的饮食文化。

以幼儿兴趣为主导生成的民族团结主题教育活动更多侧重于学习了解一种民族文化。例如，由“吃在云南”生成“大理白族三月街”，进而生成“白族人家”主题活动。随着学习内容在白族文化领 域的拓展，幼儿区域游戏活动内容 也随之拓展和丰富。在主题活动结束时，都需要教师针对民族团结教育主题活动小结，通过总结性谈话帮助幼儿提升活动经验，最终突出“民族团结一家亲”“爱家乡， 爱祖国”的情感和价值追求。

在大理州幼儿园以民族特色开发的园本课程中大理的本土文化是巨大的资源宝库，对此的开发与利用，也是一个不断摸索、发现和利用的过程，意义深远，不断进取。通过实践和研究过程，在丰富幼儿园民族特色园本课程内容的同时，也极大地促进并且提升了幼儿园教师的专业成长，最重要的是在实践中促进幼儿爱家乡，爱祖国的情感和形成民族归属感与对本土多元文化的认同；促进各民族文化交流、传承与发展，同时有利于促进幼儿从小维护民族团结，为世界民族文化多样性的发展奠定基础。

参考文献

[1]黄海燕. 少数民族服饰文化融入幼儿园课程的行动研究——以大理白族地区A幼儿园为例[D]. 西南大学.

[2]高卫苹. 民族文化资源融入幼儿园课程的探究——以大理州幼儿园民族文化节主题建构为例[J]. 新教育时代电子杂志(学生版)(13):1.

[3]欧惠中. 对幼儿园课程中融入本土民族文化的思考——以广西为例[J]. 赤子, 2015.

尹洁,女,回族，云南大理，1994年8月28日，大学本科，二级教师，大理州幼儿园，学前教育

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