创设地理教学情境，有效提高教学效果

创设地理教学情境，有效提高教学效果

刘玲

惠州市惠城区第四十二学校 广东 惠州 516001

　 摘要：在地理教学中,通过创设问题情境、联系生活实际、开展实践活动等途径,能有效地改善学生的学习方式,促进学生的有效学习,从而实现真正意义上的有效教学。心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，激发较为持久而稳定的兴趣，而兴趣，是学习新鲜事物的动力，创设教学情境，让学生融入地理情境，能有效提高教学效果。

关键词： 情境教学 教学效果

这几年，情境教学的概念也是历久弥新，而在地理教学中，更是有非常大的必要性，地理教学给人印象都是比较枯燥难懂，特别是七年级地理，一开始上初中的学生，没有学习地理的基础，七年级学习的诸如地球和地球仪，经纬线，地球的运动，等高线地形图，气候等等，已经可以让学生头晕眼花，在地理课堂，很多学生都是从听不懂，听不进去，不想听，到不想学，甚至放弃学习的一个递进状态。在新课标的指引下，如何让学生听得懂，有兴趣听，把重点难点化成身边常见或见得到的案例，让地理教学更有乐趣，让学生有兴趣学，或者可以起到妙笔生花的效果，非常关键也非常重要。

一．何为情景教学？

根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣和求知欲, 为学生提供自主探究的平台，引导学生在这个情境中体验知识产生的过程。情境教学能够起到激发学生内心的情感体验，让学生能够身临其境地感受，从而有效地促进了学生个体的认知、情感的体验^[1]。

义务教育地理课程标准（2011年版）明确提出，课程基本理念其中一条是，“学习对生活有用的地理”，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。在新课程标准的学习和实施中，我深刻体会到情境教学有助于学生提高学习兴趣，促进学习动力，教师要努力帮助学生培养主动学习的意识和能力。

2. 地理情境教学的特点

并非所有的教学都是情境教学，一般来说，情境教学有下列基本特点：

1. 创设的教学情境必须是真实的情境，而不是自己瞎编乱造的。这个从每年的地理会考题目也能体现出，真实的教学情境才有意义，因为一切的教学活动都是为了提高学生的能力，学生考试考的是解题能力，归根结底，还是联系生活实际，解决问题的能力。

2. 创设教学情境必须是目标明确而具体的，而不是抽象或空洞的。教学情境的目标落实是通过具体的行为活动，落实学生的各项能力，如读图能力，表达能力，分析资料，解决问题的能力等。

3. 创设教学情境要关注学生的核心素养，联系课标，提高学生的各种能力，要落实“学习有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”。

2. 地理情境教学的创设途径

运用情境教学的关键在于情境创设，创设地理情境教学一般有以下途径：

1、联系生活实际，创设地理教学情境，激发学生学习兴趣。

在学习《多变的天气》前，我布置任务，让学生回家看惠州电视台或广东的天气预报，了解惠州或惠城区天气，让2-3位学生在课堂上说出天气预报的体会，然后课堂上播放一则天气预报的视频，然后对天气预报中的卫星云图，天气符号，风力等级和风向进行学习。让学生体会到地理是跟我们生活息息相关的，学好地理对生活是有用的，能提高个人生活实践能力。

2、教学重难点融入实践活动，创设地理教学情境，激发学生解题动力。

等高线地形图一直都是七年级教学的重难点，为了把这重难点转化为学生学习的动力，在新课程标准“构建开放的地理课程”的指引下，我利用学生国庆假期布置作业：在我们学校附近的惠州大学后山是老百姓喜欢去锻炼的好去处，通常上山有两条路，一条是平缓的山脊线，另一条是坡度对比明显的山脊线，我给学生设置了几个梯度问题，让学生观察照片：

1）、从哪条路上惠大后山最轻松？

2）、爬上山顶的凉亭，看到的几个照片是山体的什么部位？

3）、如果要选一个地点攀岩，需要选择什么样的地点？有没有合适的地点？

对于等高线地形图，为了让学生能形象的认知，我给他们导入了一个故事，孙悟空到西天取经的路上，遇到一座大山，他带领师徒四人走了一条最轻松的山路翻山过去，他师父问他怎么把这个大山的轮廓样子记下来，下次回来的时候好原路翻山回来。只见孙悟空拿出金箍棒，朝那个大山辟过去，他不是竖直劈，而是横着劈，每隔100米劈一下，劈的切面在纸上印一下，切完又把山复原了，纸上留下了一个图，这个图就是等高线地形图。我们来看看，书上的这座山，这个地图就是孙悟空做出来的地图。　　　

一个故事情境，让学生轻松理解等高线地形图的由来。一个实践活动情境，让学生在实践中去发现寻找答案，把学习的重难点化为学习的动力，轻松解决晦涩难懂的知识点。

3、联系时事，创设地理教学情境，激发学生的爱国情感。

在学习中国的疆域这一节，我设计了让学生观看天府事变组合的“This is China”说唱视频，这是共青团中央也力推的说唱歌曲，人民日报官微也打为它打Call。这首歌曲很客观的讨论了当时国家发展的一些状况以及面临的一些问题，无论如何，祖国一直在改变，无论如何，祖国一直在进步，我们热爱自己的祖国，让我们有了解它的强烈欲望。

通过视频等塑造的情境教学中，不但可以提高了学生的学习兴趣，在内在情感体验中也能更好的提升，同时升华学生的爱国热情。

创设有效教学情境，精心设计情境过程，激发学生的学习兴趣，发挥自主学习的能动性，激发学生爱国热情，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，有效地达成教学目标，落实培养学生的核心素养和综合能力，真正彰显新课程理念。

参考文献：

【1】 罗玉梅 《核心素养背景下高中地理课堂教学问题情境创设的研究》 硕士论文2018.05　　

3