试论中学生生物学表达能力的培养

试论中学生生物学表达能力的培养

任程程

凌源市第二高级中学 122500

摘要：老师在开展教学工作时，务必要重视学生语言表达能力的培养以及锻炼，为此老师需要以身作则，在课堂教学环节，灵活运用生物学科的专业术语传授知识，老师在设计板书时务必要坚持严谨、简洁的原则。再者，老师需要从“说”“写”两个环节入手对学生强化训练力度，在课堂教学时引导学生掌握解题思路，明确解题方法，进而使得学生养成良好的表达习惯，利用丰富多样的评价方式促使学生的文字表达能力得以提升。除此之外，老师还需要鼓励学生利用课余时间钻研课本，同时多多积累课外阅读量。

关键词：生物；语言表达能力；提升

现如今，高考对能力的考察力度越来越高，通过生物学科的高考考生大纲来看，对学生语言表达能力的要求愈发突出，根据对近几年高考生物试卷的调查发现，学生除了因为知识欠缺丢分之外，错别字、语言组织不准确、词义不清等也是造成考生失分的重要原因。对于从事高中生物教学工作的老师而言，培养锻炼学生的语言表达能力显得异常重要。本篇文章结合实际教学经验对提升学生的语言表达能力进行了如下探究。

一、教师身正为范、以身作则

1.运用生物学科的专业术语授课

生物学科的概括性比较突出，其属于自然学科的类别，在生物界中，由于其千变万化的特点促使其蕴含丰富的自然科学规律，生物学有自己的概念、专业术语，并通过它们构成理论体系揭示并阐述其客观规律。在生物学科进行语言表达时，如果不能准确使用生物学术语，所表达出的意思也将不具准确性，比如生物学科中经常会出现“竞争”一词，在表达时将其换为“斗争”就不具合理性、准确性。老师在讲课过程中，需要以身作则，重视生物语言的科学严谨性，在授课时尽可能使用专业术语，为学生创造良好的学习环境，促使学生的语言表达能力得以提升。

2.课堂板书力求简洁、严谨

课堂板书能够突出重点以及难点，其对于强化记忆、展示知识之间的内在联系也有重要意义。目前科技水平较为发达，老师在教学过程中可以利用多种高科技手段，通过图片、视频等形式将完整的知识体系展示给学生，这种方式固然有一定的效果，但是其中也存在一些问题，如老师上课时设计板书的次数越来越少，另外这种方式虽然易于学生理解并记忆知识内容，但是对其中的关键字词记忆不准，在语言表达时容易出现问题。通过查看部分学生的生物答卷情况发现，有些学生会将“双缩脲试剂”写为“双缩尿试剂”，将“吡罗红染液”写为“比罗红染液”，如果老师能够在教学过程中，将关键的字词板书在黑板上，能够有效强化学生对这些字词的记忆。

另外，老师在开展教学工作时，需要注意板书的规范性，不能为了贪图简便，将板书中的文字替换为字符，也不可使用不恰当的简写或缩写，例如不能将“染色体”简写为“CS”，不能将“蛋白质”写为“Pr”等，这样不恰当的书写会对学生造成不良影响，不利于学生养成正确的语言表达习惯。

二、加强对学生“说”“写”的训练

1.“说”的训练

随着课程改革的不断推进，传统的填鸭式教学已经不再适用，现阶段自主学习、合作探究、师生互动等相结合的高效课堂模式越来越受欢迎，在自主学习过程中，面对不明白的地方，学生能够在课堂上及时提出来，然后通过学生之间，师生之间的探究加深对知识的理解与掌握，学生在这一过程中也能够锻炼思维表达能力。

2.“写”的训练

对于语言表达能力而言，写也非常重要，只有在卷面上落实知识，才能及时发现自身存在的各种问题，有的学生比较懒，缺少动笔实践，尤其是对于生物简答题而言，有的答案比较繁琐，经过阅读之后感觉会了就行，但实际上有时对着答案觉得没有问题，但是一写就会出现问题，这种眼高手低的毛病对学生而言非常不利。为此，老师需要及时检查学生的作业情况，采用恰当的评价方式鼓励学生，有效调动学生的兴趣，提高学生对语言表达能力的信心。在教学过程中，老师需要鼓励学生独立思考，避免学生养成边做题边看答案的陋习。有的学生面对实验设计类型的题目难以形成清晰的思路，所以在授课时老师要多重视对解题思路、解题方法以及表达方式的分析，提高学生对语言表达能力的重视度。

三、指导学生阅读

对于学生而言，其语言表达能力与阅读能力二者之间有着紧密的联系，阅读量是提升阅读能力的关键，阅读不仅指阅读教材内容，还包括课外书籍的阅读。

1.阅读教材

教材中所用的语言科学性、系统性较为突出，老师要逐步引导学生阅读教材，从阅读中不断体会其用词的精准性。

（1）课前预习。学生在课前主要以预习案为依据，通过对教材内容中的关键字、词、句的填充，形成对知识的初步记忆。

（2）课堂上指导学生对重要词句重点阅读，对于关键性的内容，需要学生原句、原话背诵，只有先熟练掌握基本概念以及原理，才能在做题过程中做到举一反三。

2.阅读相关的课外书籍

结合教材内容并且对考试大纲加以分析，有计划地指导学生阅读与生物科技相关的课外知识，保证学生了解生物科技动态，通过多种渠道学习生物知识促使学生的生物积累量得到大幅提升，不断提高学生的语言积累量，进而使得学生的语言运用以及表达能力得到提升。

参考文献：

[1]邹文康.浅谈高中生物学习的有效方法[J].考试周刊，2018，13（09）：145-146.

[2]吴宇航.高中生物学习方法与经验总结[J].学周刊，2012，（17）：100.