初中地理的差异化教学方法

初中地理的差异化教学方法

冉鹏

四川省广安市岳池县保华小学校 638304

摘要：所谓的课堂主要是为学生们提供一个学习知识的平台，能够推动地理知识的发展。随着现代化教育教学理念的不断完善，差异化教学逐渐走入了人们的视野，也为教师的教学改革提供了新的思路。对于初中地理教学而言，在进行实际的教学期间怎样才能够有效地开展差异化教学，成为了现如今地理教师一直在思考的关键问题。在此基础上，本人围绕差异化教学方法展开相关的分析与探讨，并结合有关实践案例，希望可以为地理教学的整体发展提供微弱的力量。

关键词：初中地理、教学目标、教学方法、差异化

引言：分析初中地理教师的教学现状了解到，要想不断地加强自身的教学效率，应当深入教学实际了解每一位学生的需求，做好调查工作，站在学生的角度出发，确定符合学生学习情况的教学计划，实现个性化学生的平衡发展，使每一个学生都能够在地理课堂上学到知识并有所进步。所以作为初中地理教师在进行实际教学期间应当对学生做好分级处理，并有针对性地制定教学计划完成差异化教学，确保课堂教学效率的有效提高。

1 站在教学目标的角度进行分析

教学目标的确定对于初中地理教学而言是非常基础的内容，也是非常关键的内容。作为初中地理教师，在进行教学期间应围绕教学目标制定相应的教学计划，这样才能够有效地加强教学效率。老师通过实际调查了解了班级学生的实际情况，确定了每一位学生对教学的需求，并随之确定切实有效的教学目标，充分的激发学生的学习潜能，使其可以不断地提高对于地理知识学习的兴趣。所以教师在进行教育目标的确定期间，应当充分的考虑每一位学生的需求，尊重学生之间的差异性，按照学生基础不同，分别确定教学目标，使班级的每一位学生都能够在课堂上有所收获。例如，老师在问学生们讲解气温分布这一内容时，课堂教学的主要目的是为了让学生们可以了解我国在不同季节气温分布的特点。面对这一整体化的教学目标，教师应当意识到，对于基础较差的学生而言，能够掌握基础概念，并了解我国不同季节气温分布的特点即可。对于中间层次的学生而言，在掌握基础知识的前提下，还能够将这一特点的主要内容运用自己的语言进行表达。对于那些班级的尖子生而言，要求其应当按照所学的内容对具体地区的特点进行明确的分析。这样一来，教师通过对不同学习状态的学生的分层教学，使每一个学生都能够在课堂上有所收获，加强自身的自信心，更加积极主动的学习地理知识。

2 站在教学方法的角度进行分析

通过对学生的调查了解到，每一个学生的地理知识基础情况都是不同的，教师在进行教学期间应当了解学生的差异性，并尊重每一个学生的不同，针对这种情况确定切实有效的教学方法，以此实现教学效率的提高，教学水平的加强，这样才能够有效地激发学生学习地理知识的潜能，使其可以更加主动地参与到课堂活动中。在实际教学期间，教师应当站在学生的角度分析问题，明确学生为课堂的主体。对于那些尖子生而言，更多的是引导他们进行自主学习，分组讨论，锻炼他们的探究性思维。对于中等学生而言，应当采用综合教学方法，以问题作为课堂的引导，培养他们的整体学习能力。对于那些基础较为薄弱的学生而言，应当巩固基础知识，做好理论知识的学习，激发他们的学习兴趣。这样一来，通过差异性的教学方法，使每一个学生都能够接受新的地理知识，参与到地理教学活动中。

3 站在学生作业布置的角度进行分析

学生通过课堂的学习对本堂课的学习目标以及大概的知识体系有了初步的了解，同时也掌握了一定的知识点，教师对本堂课进行测验的一个有效途径即为课后作业的布置，让学生在课外时间进行知识练习才能够起到巩固的作用。分析传统教学方法了解到，教师通常会通过题海战术让学生进行知识练习以及积累，达到巩固知识点的目的。不可否认的是，这种方法会取得一定的成果，但过于枯燥乏味，甚至一些学生会由此产生对地理知识学习的抵触心理。面对这一情况，作为新时代背景下的地理教师，应当在设计课后作业时按照学生层次的不同，以及个人特点的不同，确定差异化的课后作业，让每一阶段的学生都能够在力所能及的能力下完成作业得到有效地发展。

结束语

通过差异性教学方法与课堂实践的结合，可以了解到，每一个学生在这一过程中都能够得到有效的练习，并有一定的收获，在学习知识点的同时，还能够培养对于地理知识学习的兴趣，加强自身的综合实践能力。总而言之，差异化教学这一教学方法，在初中地理教学课堂中的应用，能够有效地加强课堂教学质量，其重要性逐渐凸显出来。作为一名新时代的地理教师，在进行实际教学期间，应当充分的了解所教班级中每一位学生的真实情况，并掌握每一位学生的地理基础水平以及差异性，按照这一特点选择切实有效的教学方法，同时教师还应当站在教学目标、教学方法、课后作业等多个角度进行分析，确定切实有效的教学方案，实施差异化教学，以此实现学生地理知识水平的提升。

参考文献

1. 王 东 方 . 地 理 课 堂 中 实 施 差 异教学的方法及活动案例 [J]. 知识经济 ,2016(01):171.

2. 陶力越 , 程志华 , 陈军 , 等 . 基 于合作学习模式的初中地理差异教 学策略研究――以《从地图上获取信息》为 例 [J]. 地 理 教 学 ,2014(20):33― 35+7.