一村一幼辅导员实训论文语言能力培养研究和实践

一村一幼辅导员实训论文语言能力培养研究和实践

伍 芳 许先英

四川省凉山州昭觉县幼儿园 616150

摘要：幼儿语言技能的培养不仅仅是促使幼儿掌握模仿语言的能力，还应有意识、有步骤指导幼儿去认识语言、描述语言。在课堂教学中，辅导员应采取行之有效的策略，促使幼儿体验语言学习的快乐性和乐趣性。

关键词：语言 素质 实践探究

一、幼儿语言能力培养对于教师的要求

培养幼儿语言能力，归根结底在于贴近幼儿园语言教学实际需求，彝族地区更要提高幼儿汉语水平的能力。幼儿语言能力培养对教师提出一定要求。主要体现在以下几点：

1.普通话水平能力

在彝族地区，幼儿汉语水平差，教会幼儿使用普通话是幼儿园语言教学一项基本目标。幼儿园语言教学和小学语言教学大不相同。幼儿园语言主要通过模仿发音、用词和掌握语法规则。因此，教师普通话水平高低直接影响到幼儿对于普通话的理解和运用。辅导员应首先掌握普通话，获得相应的等级，这是辅导员实际发展需要，直接关系到幼儿对语言认识、理解、记忆和运用，为此，要引起大家的高度重视。

2.语言表达能力

辅导员语言能力应尽可能高于通常语言表达能力。语言是教师进行教学的主要方式，教书育人是教师的首要任务。常言道：师者，传到授业解惑也。为了又快又好实现这一教学目标，教师需要对语言进行整体把握，明确教学目标，最终净化幼儿心灵和提高幼儿智力水平。要精心选择、科学组织和灵活运用，善于运用一切有利契机完成教学目标。

3.较高的文学修养

语言能力是一个辅导员综合能力的体现。辅导员的言谈举止都或多或少体现着辅导员的文学修养，换言之，文学修养是语言的前提，只有辅导员基础知识扎实、意志坚定、才能运用自如。在课堂教学中，能熟练应用小故事、历史典故、诗词等等，明确主题思想，整体把握上下文之间联系，强化师生之间互动，帮助幼儿掌握语言，这需要辅导员具备扎实的知识，并对这些知识有深度和广度的认识。

二、辅导员应明确语言的组成要素

作为一名辅导员，需要在口头语言、书面语言等等方面提高和完善。具体表现在以下几点：

1.稳定的心理素质

稳定的心理素质是一名辅导员综合能力的重要构成部分，口语讲解需要遵循幼儿心理特点，一名优秀的辅导员不仅要学识渊博，更要具备稳定的心理素质，以期保障教学任务圆满完成。我认为：幼儿语言教学是一个教师以积极和开放姿态参与其中，感染学生，优化教学，消除那些不利的学习因素，最终为幼儿语言学习提供生机和活力。

2.良好的思维品质

在课堂教学中，辅导员主要凭借语言实施教学，这需要教师具备较强的口头表达能力。而辅导员的口头表达能力和他们的思维关系紧密，立足于思维对词句进行口头表达是重中之重，而辅导员思维中的各种知识并非毫无关联，而是相互影先锋，辅导员需要对教学内容进行整理、归纳、观察、思考、等等一系列思维活动，遵循特定表达顺序，语言知识引入应遵循语言特点，贴近幼儿思维水平，语言讲解不能杂乱无章，而要有条有理，所有的语言都应紧密结合教学目标，有序开展。

3.扎实的专业知识

要想又快又好提高幼儿语言能力，辅导员除了要掌握幼儿教育内容以外，还应对其相关的领域进行研究和实践。比如：心理学、教育学、班主任、管理等等，立足于社会热门话题，以便丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣。

4.熟练的语言技巧

语言的语调和节奏是优化教学和感染学生的有利因素，灵活运用语调的高低和起伏，以期吸引幼儿注意力，活跃课堂气氛，增强语言教学的形象性和生动性，此外，语言的节奏要灵活把握，该快则快，该慢则慢。

三、提高幼儿语言技能的途径

幼儿通过课堂上的学习和训练，语言能力取得较大发展，但培养幼儿语言能力是辅导员的一项重要目标，教育最高境界在于依托语言实施教书育人。

1.辅导员应运用示范模仿的策略

示范模仿教学法：辅导员借助于自身对语言的规范，为幼儿掌握语言提供模板，促使幼儿沉浸在一种良好的氛围中积极模仿语言。比如：辅导员描述的美容、辅导员遣词造句、教学态度、面部表情、和对于幼儿发言的反映等等，都会回幼儿起着熏陶作用。

2.激励幼儿进行自由交谈

交谈是幼儿在掌握一定语言后和同学或者老师进行交流的一种语言形式，定期开展交谈活动有助于幼儿深入理解和灵活运用语言。在一种自由交谈氛围下，幼儿说话是放松的，思维是活跃的，踊跃发言，突破时间、空间、人物的限制。辅导员可以在课堂上引出交谈的内容，指导幼儿自由交谈。依托这些自由交谈，给幼儿提供更多认识语言、理解语言、记忆语言和运用语言的时机。

3.辅导员应为幼儿提供发音训练的时机

发音训练是辅导员有意识、有步骤指导幼儿以新视角，立体化训练幼儿的某一语言技能的一种策略。辅导员提供的训练策略应是生动活泼、内容丰富和形式多样的，以期激发幼儿参与热情，摆脱单一和乏味的发音训练模式。辅导员可以将词汇以图片的形式展示在幼儿面前，要求幼儿进行阅读，对于那些发音不规范的词汇，辅导员应及时进行纠正，采用动手、动脑和动眼等等形式，促使幼儿沉浸在一种轻松和快乐氛围中对发音进行纠正，从发音部位、发音口型、语感等等方面进行规范。

4.辅导员应运用游戏的策略

游戏教学法是辅导员通过制定完善的游戏规则，训练幼儿正确发音、丰富幼儿词汇积累和学习词句的一种策略，教师实施游戏出发点在于激发幼儿学习兴趣，吸引幼儿注意力，刺激幼儿多种感官和推动幼儿积极思考。为此，在课堂教学中，辅导员应明确教学目标，精心选择教学内容，设计游戏，游戏应目标明确、细节具体，便于幼儿理解和接受，最终实现语言掌握的目的。

5.辅导员应采取故事表演的策略

故事表演是在辅导员指导下，幼儿通过学习故事，以提高幼儿口语能力的一种策略，在具体使用这种策略时，辅导员应促使幼儿对这些故事进行初步认识和心理把握，指导幼儿运用语言、动作、表情、肢体等等进行表演，生动再现故事场景，运动色彩、语言、形象等等，促使幼儿深入到故事内涵，走进故事人物内心世界。

6.辅导员应采用观察、聆听、叙述等等策略

辅导员应想方设法为幼儿提供一个观察、聆听、叙述的氛围，以期帮助幼儿积累词句，获得掌握语言的时机，在课堂教学中，辅导员应充分发挥语言的多种用途，时常重复，帮助幼儿理解和运用语言，在各种不同形象和生动语言描述下，不仅纠正了幼儿偏食和厌食的不良饮食习惯而且帮助幼儿掌握运用语言的技能。

7.辅导员应实施常态化主题活动策略

常态化主题活动是辅导员立足于本班学生年龄和语言特点制定和实施，在确定主题活动时，应该将幼儿熟悉和常见的事物引入其中，以期激发幼儿参与积极性，在实际训练中丰富幼儿语言积累，提高幼儿语言运用能力。

言而总之，辅导员在设计和实施过程中，应立足于本班幼儿年龄特点和语言学习规律，有意识，有步骤采取更加科学高效的策略，以期提高教育的针对性和实效性，只有从思想上高度重视，注重训练方法科学性和合理性，才能丰富幼儿语言积累，促使幼儿深入理解、灵活运用语言。

参考文献：

1.邓廷青 山西省大同市城区十校;浅谈怎样提高语言能力[N];科学导报;2009年

2.陈春妹;;小班幼儿在支持性语言环境下表达能力的发展[J];教育科研论坛;2007年05期

3.楼必生;我国幼儿语言教育纲要的变革与评述[J];学前教育研究;1995年02期

4.王远新;;论语言功能和语言价值观[J];湘潭大学学报(哲学社会科学版);2008年05期