如何应用民族风情文化培养学生良好价值观

如何应用民族风情文化培养学生良好价值观

梁龙印

广西百色市隆林各族自治县平班镇初级中学 533403

摘要：在信息时代背景下，国际交流更加便捷，一些西方文化逐渐被学生所认知，并大力推崇。在西方文化的冲击下，我国少数民族文化的传承和发展面临着前所未有的挑战。教师要想改变学生对西方文化的推崇，以及对民族文化的忽视，重视对校园民族风情的构建刻不容缓。本文主要从构建校园民族风情公众号；在学校定期开展民族风情活动；建设校园民族风情文化的活动内容开发；邀请当地长者讲解民族经典文化这四点进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略。

关键词：民族风情文化；学生；价值观

前言

随着信息技术的不断发展，国际交流愈发频繁。在此背景下，西方文化的渗透也愈发严重。在校园中，学生对西方文化的推崇明显高于中国文化。学生是文化的传承者，他们对西方文化大力推崇的这一现状，不利于我国少数民族文化的发扬与传承。为了使我国少数民族文化得以顺利传承，建构校园民族风情已刻不容缓。

1. 构建校园民族风情公众号

现今社会，互联网“横行”于家家户户。基于互联网“无处不在”这一特点，我们可以创建校园民族风情公众号，在公众号中，展示少数民族文化与特色，并不定期开展少数民族交流会，以此为基础，不断向外扩散，使更多学生认识少数民族文化的美好，在潜移默化中进行民族文化渗透^【1】。

例如，我先向学校领导提交构建校园民族风情公众号的方案，学校领导通过协商，最终一致通过。接下来，我开始着手构建校园民族风情公众号，并收集学生这一年龄段喜欢的少数民族文化。当公众号建立后，我和同事开始沟通公众号的相关事宜，初步制定计划后，再上传隆林苗族跳坡节、山歌比赛等少数民族文化。公众号建立之初，学生大多不知道有这个事情，这就需要我们在学校进行宣传。首先，我会穿一套少数民族的衣服到课堂进行授课，在我步入课堂后，班级明显安静了几秒钟，之后就开始了激烈地讨论。其次，在课堂安静后，我会通过言语向学生“销售”公众号，如：“同学们，我穿的这件衣服，属于哪个民族的，我相信你们有些学生知道，有些学生不知道。不知道的学生可以到校园民族风情公众号找寻答案，知道的学生也可以去看看。”。经过我的有效宣传，校园民族风情公众号在学生之间口口相传，当学生对校园民族风情公众号有了认知后，也就到最关键的时刻，公众号负责人，需要根据学生的特点和爱好，及时更新相关内容，用新颖的内容吸引学生注意力，让他们对民族文化有更深刻的认识。

2. 学校定期开展民族风情活动

学生忽视民族文化的现状已经存在很长时间，寻常的方法已经很难扭转他们的观念。因此，学校需要定期开展以民族风情文化为主题的活动，让学生贴近民族文化，真正感受到民族文化的美好，从而喜欢上民族文化^【2】。

例如，在条件允许的情况下，学校可以定期开展以民族风情文化为主题的活动，并设置相应的奖励，将参赛学生在活动中的表现，进行录制，并上传到校园民族风情公众号，让他们成为学校“名人”。在校园民族风情活动开展之初，我会给学生留出足够的时间，让学生制定演出节目，并进行演练，以此来让他们有更优异的演出。当学生制定演出节目后，我便开始让学生报名参加活动，因为学生在课外时间，进行了节目演练，他们充满了自信，以至于全校学生踊跃参与。参赛选手确定后，我便和校领导进行汇总，并制定活动开展的时间、地点、评判人员、安保人员等相关事宜。一切准备就绪，民族风情活动很快就得以顺利进行。在民族风情活动中，参赛选手向全校师生展现了少数民族独有的特点与美好，让观看的学生对少数民族文化有了细致了解，并产生了探究心理。在活动开展时，我会安排相关人员进行节目录制，在经过选手同意后，将视频上传到校园民族风情公众号上，一方面起到宣扬民族文化的作用，另一方面能激励学生积极了解民族文化，争取在今后的民族风情活动中展现自己。

3. 渗透我国传统节日文化

学生长时间受西方文化所影响，教师贸然向学生灌输我国传统节日文化，不仅不会起到应有的效果，还会使学生产生反感心理，更加不利于弘扬我国传统节日。因此，教师为了弘扬民族文化，使其发挥应有的作用，也为了不激起学生的“叛逆”心理，教师应采用多元化的方式进行传统节日渗透，在潜移默化中弘扬我国传统节日文化^【3】。

例如，在开展民族风情活动前，我会让学生按照少数民族端午节、中秋节时的习俗，来排练相应的节目。在活动开展前，我会在班级用多媒体展示一个大大的圆月，并用言语引导学生，如：“同学们，你们看到这个圆月，想到了什么？”，学生异口同声的回答：“中秋节”。接下来，我让学生诉说自己知道的中秋习俗，学生说的都是吃月饼、赏月等。学生说完后，我用多媒体展示云南傣族盛行的“拜月”风俗，土族人进行的“打月亮”，阿细族的“跳月”等活动。让学生在课外时间搜集更多少数民族的中秋活动，并找出相应的典故，自己制定演示方式。这样既能使学生对中秋节日有更深刻的认知，还能通过这些活动激起观看学生对中秋的兴趣，改变他们对中秋的“偏见”。

4. 邀请当地长者讲述民族经典文化

据调查结果显示，学生对西方文化的推崇主要是因为学生年龄较小，他们喜欢新鲜的事物，而中国传统文化已经陪伴他们很多年，他们自认已经对此很了解，所以对“新鲜”的西方文化较为推崇。因此，教师要想改变这一现状，可以邀请当地长者来向学生传授更多的民族文化，让学生认识到中国文化的博大精深，这样既能丰富学生认知视野，还能培养学生民族文化自豪感，从而减少学生对西方文化的盲目崇拜。

例如，在学校开展民族风情活动前，我会亲自上门拜访当地长者。在拜访前，我会先了解当地有什么风俗习惯，以免“冲撞”了长者。在面见长者后，先和长者进行交流，搜集当地的风俗习惯和文化，以便向学生展示合适的文化。接下来，我向长者详细了解当地的文化来源与意义，从而选取适合传授给学生的民族文化。当民族经典文化选取成功后，我会询问长者是否能到学校向学生讲述民族经典文化。长者同意后，将选取的经典文化和长者沟通，让长者有个心理准备，再告知长者民族风情活动开展的时间和地点。在民族风情活动开展前一天，我会和长者进行确认，并将其接到学校附近的宾馆，尽量减少可能出现的突发状况。

结语

总之，构建民族风情文化校园不是一朝一夕的，它需要教师长期不懈的努力与坚持，并利用少数民族文化教育独有的特色，培养学生良好的价值观念。与此同时，教师也应积极了解民族文化资源，并对其抱有积极地研究热忱，给学生起到榜样作用，才能提高学生民族文化自信心。

参考文献：

1. 韩方梅.少数民族纪录片跨文化传播的思考——以《风情中国》为例[J].声屏世界,2021(04):64-67.

2. 郭红松. 用画笔记录民族风情[N]. 光明日报,2021-07-01(016).

3. 孙石磊.西部情节——谈新疆少数民族题材创作[J].美术观察,2021(03):138-139.