游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用分析

游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用分析

方秀婷

黄山市歙县示范幼儿园 安徽省黄山市 245200

摘要：幼儿园是孩子学习阶段的启蒙阶段，幼儿园的学习内容不会很难，但对幼儿的兴趣培养、思维模式的形成起着至关重要的作用。有的时候幼儿某一方面能不能有长远的发展，幼儿园的启蒙起到了决定性的作用。而幼儿园时期的数学培养对于幼儿以后小学、初中以及高中数学科目的学习起到了重要的作用。游戏化教学可以有效地帮助幼儿园教师进行数学教育，达到更好的学习效果。下面将针对游戏化教学在幼儿园数学教育中的几点应用措施进行了讲解。

关键词:幼儿园;游戏化教学;数学教育;应用

引言

幼儿教育的目的是让幼儿对所学知识形成基础认知，并丰富幼儿的学习经验，帮助幼儿在学习中养成良好的学习习惯。教师在数学教学中应用游戏化教学模式，有助于解决幼儿学习难、教师教学难的问题。如何在课堂教学中进行游戏化教学，是教师应重点考虑的问题。本文对此进行了分析。

一、游戏化教学对于儿童幼儿园学习的作用

（一）应用游戏化教学，消除幼儿园孩子的厌学情绪

幼儿作为家庭的重点，上幼儿园之前一直在父母的陪伴下成长，突然离开父母亲人难免会产生恐惧、无助的心理，这个时候再让小班孩子坐在教室里进行集体活动，效果肯定是适得其反的，幼儿产生厌学心理是必然的。这个时候游戏化的教学模式就能够帮助幼儿园教师解决这一难题。幼儿通过玩游戏渐渐地放下对陌生环境的恐惧，激发幼儿学习兴趣，逐渐减轻幼儿对于学习的抵触情绪，最后消除幼儿的厌学情绪。以我园小班数学游戏有趣的停车场为例，随着目前家庭条件的日益提高，家家户户出行去商场都会开汽车，小班孩子对爸爸妈妈开车、找停车位等一系列活动非常感兴趣。老师从孩子的兴趣出发，结合小班的年龄特点巧妙的设计了《有趣的停车场》数学游戏。教师设计了有苹果停车场、草莓停车场、香蕉停车场等等，随着后面幼儿发展能力的发展，教师加入了停车场位子的配对环节，1号车子要寻找点卡1的停车位。这样孩子在游戏中就学会了一一对应及点与数的对应。

（二）游戏化教学的应用有利于学生潜能的激发

很多时候学习与游戏都是被放在了对立面的存在，人们往往觉得学习就要认认真真地学，玩就要开开心心地玩，这是对大班的幼儿来说的，而对于小班幼儿来说，玩游戏也是一种很好的学习，不同的游戏形式可以帮助教师更好激发幼儿对于不同科目学习的兴趣，幼儿可以积极地参与到游戏中，可以挖掘幼儿在某一方面的潜能，比如在进行创造性的游戏的同时，幼儿的想象力、发散性思维会得到锻炼。再比如在进行感官刺激性游戏时，幼儿的感受能力，反应能力，运动能力也都得到了锻炼。

二、游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用策略

（一）在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习

在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。

还例如小班教师设计的游戏《好玩的毛毛虫》幼儿在涂涂画画中感知颜色规律的排序。让枯燥的规律排序变得更加生动起来。

（二）数学游戏要符合教材

教师在幼儿数学教学中应用游戏活动时，首先要做的就是对游戏活动进行合理设计，一个优秀的游戏活动可以有效提升幼儿的学习水平和学习能力。这就需要教师根据教学内容对游戏活动进行设计，不断提升游戏活动与数学教学内容之间的匹配度，让数学知识可以更好地融入游戏活动之中，激发出幼儿的学习兴趣和学习潜力。教师在制定游戏计划之前，需要对幼儿的实际状况进行调查和研究，根据幼儿的实际学习情况和个人性格特点来制定相关的游戏活动，通过这种方式有效增强幼儿的参与感和积极性，让幼儿可以更好地融入游戏活动之中。如，在引导幼儿学习数数和计算时，教师可以根据实际状况选择“老鹰抓小鸡”的游戏，先选择一位幼儿当鸡妈妈，然后选择十位幼儿作为鸡宝宝，教师当老鹰，剩下的幼儿可以在周围数数，在教师抓到一个鸡宝宝后，可以让幼儿在旁边数还剩多少个鸡宝宝。通过这种游戏的方式，使幼儿可以更好地融入游戏活动之中，有效增强幼儿的参与感，在这种身临其境的游戏活动之中，幼儿也可以更好地锻炼自己的反应能力和数数计算的能力，有效地增强学习效果和学习效率，培育幼儿的逻辑思维能力，为幼儿今后的学习与生活打下坚实的基础，推动幼儿的持续发展。

（三）立足幼儿，设计趣味数学游戏

幼儿是教学的主体。在课堂教学中，教师应树立以幼儿为主的教学原则，根据幼儿数学学习基础、兴趣，设计数学游戏，以此集中幼儿注意力，提高幼儿的学习积极性。数学学科与其他课程不同，具有较强的抽象性与逻辑性，需要幼儿具备一定的数学推理能力。课堂教学中，教师可以为幼儿设计一些趣味、逻辑性强的游戏，引导幼儿对此进行探究，发现其中的数学规律。在游戏过程中，教师可以对幼儿进行适当的引导，帮助幼儿学习数学知识，以实现高效教学。

例如，教师可以组织幼儿开展“说数”游戏：说数字1~10，当说到带5的数字时，则不能说出来，而是拍一下手，由下一位幼儿接着说数字，如果说错了就要接受惩罚——做两个蹲起，表现较好的幼儿则可以获得小红花奖励。因为幼儿对1~10这些数字已经非常熟悉，这一游戏能够帮助幼儿巩固基础知识，培养幼儿的反应能力。在游戏的过程中，为了让幼儿提高学习的自信心，教师可以适当地给予幼儿鼓励，让幼儿重拾信心，使其相信自己可以胜利，以此提高游戏教学的有效性。

结束语

爱玩是幼儿的天性，让幼儿在玩的过程中学习，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的逻辑思维能力和发散性思维能力。对于游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用的探究，有利于改革现有的幼儿园教学模式，调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿园的教学效率。

参考文献

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［2］高鹏．游戏化教学在幼儿园教育中的应用解析［J］．中华少年，2020(3):30，33．

［3］郑敏智．游戏化教学在幼儿园教育中的应用［J］．当代家庭教育，2019(19):58．