高中历史教学中五大核心素养的培养策略

高中历史教学中五大核心素养的培养策略

凌翠萍

湖南省常德市安乡县第五中学 415600

摘要：高中历史学科中蕴含着古今外的信息与文化，掌握好该学科能够使得高中生开阔知识面，利用其中的文化知识来修养身心，新时期的高中历史教师在授课过程中要创新自我的教学观念，不仅要以教材中的基础历史知识为教育重点，还应多元化教学方法来实现学生历史五大核心素养的培养，让学生通过具体的历史实例分析和研究，使其自身的历史文化素养得以升华，在高中历史新课改的教育大目标下根据班级学生的基本实情来进行因材施教。

关键词：高中；历史；素养

引言：高中阶段学生在接受历史教育过程中应形成适应自我品德及思想发展的良好素养，该素养是与社会良好相处的重要能力，目前教育机构已将学生的历史核心素养培养纳入高中历史课堂，在实践教学中教师该如何实现五大素质教育与具体史料合理结合是当今的教育难题，高中历史教学中五大核心素养大致包括时空观念素养、家国情怀素养、史料实证素养、唯物史素养、历史解释素养，下文就其培养策略列举一二。

一、 时空观念素养的形成

历史时空观念素养的培养不是一朝一夕就能够实现，需要教师长期将历史时空概念融合在日常教育中，该素养的培养建议教师从历史教材本身入手，如可以从课堂导入环节展开教育，有趣的导入环节可以提升学生对历史学科的兴趣，有了学习注意力也为之后的“时空观念”培养打下基础，历史教师在教学实施过程中可以根据具体的史料来设计相关的情景模拟活动，在活动中学生能够更好的将自身带入特定的历史时空，想象其历史情景，展开与同伴之间的互动，这对于了解历史事实及文化都有着很大的帮助，高中教师可以利用多媒体网络技术来实现情景时空的模拟活动，目前互联网技术发达，其历史真实素材也较为丰富具体，教师可以根据每章节的历史教学目标来利用多媒体创设有效的情景，这样高一学生也能更好的进入历史时空实现进一步的“时空观念”素养培养。

例如在学习“从隋唐盛世到五代十国”章节时，历史教师如果按照传统的教学模式平铺直叙的“读知识”，学生的历史学习兴趣将难以被带动，其教学质量也会平平无奇，如果将学生带入当时的历史时空来独自感受，那么历史课堂的效率将大大提升，在课程导入阶段历史教师可以利用多媒体技术实现史料时空的转换，如《武则天》、《长安十二时辰》等，通过影片的播放让学生了解隋唐时期的历史背景，让其快速进入历史情景，身临其境般的了解其中的历史文化，时空观念素养的培养也为之后的历史教学提供了良好的开端。

二、家国情怀素养的提升

传统的历史教育仅以教材知识为主，将学生的教学目标仅仅停留在知识点掌握的表层，要想实现学生历史核心素养的培养目标，教师应该彻底改变传统的教学思路，应将历史知识与国家情怀培养相连接，关注学生们的家国情况素养培养现状，让学生通过了解历史进而了解国家，明白国家的发展进程，并促进其为之奋斗的思想理念，从少年时期逐渐培养学生的爱国责任感，传承我国的优良文化，实现传统历史文化的超越。具体教学过程中历史教师应主动带动学生学习积极性，家国情怀是个较为抽象的概念，教师应将其与学生的生活实际相结合。

例如在学习“两次鸦片战争”章节时，历史教师不仅要让学生了解该历史事件的全过程，也应让学生了解导致该战争的起因及战败的原因，让学生从家国情怀的角度来思考鸦片战争对我国的影响，该战争是我国遭受国外资本主义的打压的起点，通过该历史事件教育学生落后就要被剥削无论人或者国家，让学生产生爱国的情怀及责任感，这是家国情怀素养培养的精髓所在，这种历史课堂能够让学生更快速的融入其中，教师将教学及反思巧妙的融合在一起，家国情怀的素养教育也得以体现。

三、唯物史观素养的形成

唯物史观可以说贯彻整个高中历史阶段，它也是历史核心素养中不可或缺的一员，为了实现高一学生唯物史观的培养，教师应从提升自我历史修养开始，对其高中历史史料实例进行整体把握，正确解读，学生有了大的历史学习视野，在实现高中历史教学的唯物史素养培养上也事半功倍。

例如在“改革开放以来的巨大成就”单元学习中，历史教师要根据教材中出现的历史事件来引导学生分析其原因，可以从政治、经济、文化等层次来进行思考和探讨，让学生形成多面看问题的习惯，在学生探讨的过程中教师要强调各个层次对于社会进步的联系，让学生独自思考其中经济因素在其中的作用，另外引导学生纵观我国整个历史进程并列举其中经济推动社会发展的实例，比如在春秋时期由于铁的发明而使得牛耕出现，进而解放了人们的劳动生产力，实现了社会的阶级关系乃至历史文化的变更，带动学生了解生产力发展是社会发展的根本，是培养学生唯物史观的第一步。

结束语

高中历史教学中五大核心素养还包括史料实证素养、历史解释素养，这两种素养的培养也是高中学生必须完成的，高中历史学科是一门对学生文化品德培育十分重要的学科，其对学生的成长意义不言而喻，因此高中历史教师应在平时教育中认真对待学科教育，传授学生史料知识是基础，还应将五大历史核心素养重点落实，实现高中生的历史文化综合实力的提升。

参考文献

[1]柏秀萍.高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略探究[J].考试周刊,2020(99):131-132.

[2]马东红.高中历史教学中核心素养之家国情怀培养策略[J].试题与研究,2020(30):8-9.