四川省资中县职业技术学校
摘要:“师者,传道授业解惑也”,古人将品德放到教师工作的首要位置。“立德树人”是教育的根本,在思想意识多元化的时代,品德教育的作用尤为重要。中职学校的学生是一个较为特殊的群体,开展品德教育对于他们今后的成长会产生深远的影响。本文以中职历史课程为例,就思想品德教育融入学科教学进行分析。
关键词:中职学生;历史教学;品德教育;路径分析
“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”(德国·卡尔·雅斯贝尔斯)。品德教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它是中等职业学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用,中等职业学校必须把品德教育工作摆在素质教育的首要位置。
一、中职学校品德教育的现状分析
(一)品德教育与中职学生
中职学生是一个较为特殊的学生群体,多数学生属于中考的“失利者”。因为无法步入普通高中的校门,出现自暴自弃或随波逐流的想法。加之这个时期正是从少年向青年过渡的阶段,一旦教育不得法就容易引发各种社会性问题。在实际教学中,我们应将遵纪守法、爱他人、爱祖国作为品德教育的基本目标。最终培养出一批批品德高尚,技术高超的合格学生。
品德意识培养欠缺
一直以来,我国九年义务教育一直开展品德与社会教育,其中包括了:心理素质、道德、法律、法规、德育、权利等相关内容。但在实际教学中,品德教育多以思想政治教育的形式存在。这种模式枯燥乏味,很难激发学生的学习兴趣,其教学效果会大打折扣。如果在其他课程中适当融入品德教育内容,让这种教育达到润物细无声的效果,则会有利于学生的身心全面发展。
重视知识的传授,忽视了行为的培养
品德教育不是简单的理论知识,更不是虚无缥缈的空中楼阁。好的品德教育需要将所学、所知的理论与实践结合起来,通过积极的自主体验加以验证。品德教育有一个重要的作用,就是把学生的意识转化成行动。传统教育模式下,各门课程都要接受升学“指挥棒”的指挥。同时,其他文化学科多认为品德教育与己无关,这种主观意识的影响降低了全方位品德教育的实施。就品德与社会课程而言,也面临着考试的压力,教师多围绕考试而开展死记硬背的教学。最终结果,学生也成为了考试的“机器”。学生所学的知识和思想品德水准之间存在严重的不对等情况。很多学生知识渊博、学富五车,但在日常生活中却属于“低能儿”,甚至自己的基本合法权益都不懂得如何维护。因此,无论哪门任课教师都不能只顾理论知识讲解,还要将各种知识转化为一种自主学习意识,逐渐培养学生良好的行为习惯。从而让知识更好地服务于学习和生活。
二、中职学校历史教学中如何渗透品德教育内容
(一)不断提升历史教师的综合素养水平
“重认知轻情感,重教书轻育人”是当今中职学校开展历史教学的典型特征。在新课改背景下,每位教师都要扭转既有的教学理念。要时刻贯彻“以人为本”的教育原则,不断提升学生的教学主体地位 。此外,要颠覆传统的“填鸭式”教学模式,逐渐培养学生自主学习的能力。开展历史教学过程中,及时增加品德教育元素,借助各种历史人物和历史故事引导学生如何做人,如何做事。历史教师不仅要具有渊博的历史知识,扎实宽广的专业理论,还要坚持终身学习的良好习惯,并做一名品德教育的实际践行者。另外,在开展课堂教学过程中,教师应该以饱满的精神面貌对待每一堂课,真正发挥出历史课程知识性、艺术性和趣味性的特点。在完成历史教学任务的同时,不断提升中职学生的文化素养和道德水准,最终成为一个有益于家庭,有益于社会的专业性技术人才。
(二)深度整合中职历史教学中的各项资源
中职历史教材虽然只有一本书,但涵盖了丰富的内容。其中有关品德教育的素材不胜枚举。这些素材具有一定的广度与深度。历史教师应不断挖掘,并充分发挥出教育团队的优势。不断归纳总结各种品德教育相关的素材。中华文明历经几千年的传承,留给后人博大深厚的优秀文化,从先秦至两汉,从魏晋至隋唐,直至近现代,人们都是传统文化的传承人,也是中华文明的再创者。在历史课程中,我们引用名人名言,经典故事都能起到教化的效果。逐渐提升学生的道德水准。其次,我们可以丰富教学内容,增加地方经典历史故事、历史名人,以此拉近学生和历史事件之间的距离。我们要重视学生的社会实践,增加一些公益性活动机会。让学生在体验中磨练个人的坚强意志,在愉悦身心的同时陶冶个人情操。
(三)创新中职历史教学评价方式
以往中职历史教学,总是以学生的学习成绩作为唯一的评判标准。这与实际教学目标背道而驰。我们要重视学生的综合发展,让他们学会知识、学懂知识,并能应用知识。为此,我们应设置科学的评价体系,侧重于学生的全面发展水平。在评价过程中把学习过程、学习成果作为评价的主要内容。针对学生学习的行为误区,给予及时的引导。在提升学生学习兴趣的同时,帮助他们真正实现人生价值。
结论
综上所述,中职历史教学可以简单的划分为若干朝代,并罗列出各个朝代的经典故事。但这种枯燥的教学形式不为学生所接受。同时,历史课程作为人文学科,包括的各种品德教育素材较多。为提升学生道德水准,历史教师也肩负着重要的“历史”责任,合理使用各种素材,还能提升学生的学习兴趣。这样,能将理论学习与实践结合起来,通过学习提升自己的判断能力和应用能力。这样才能培养出大批德才兼备的优秀人才。