中职历史教学与品德教育的深度融合

中职历史教学与品德教育的深度融合

叶启华

四川省资中县职业技术学校

摘要：“师者，传道授业解惑也”，古人将品德放到教师工作的首要位置。“立德树人”是教育的根本，在思想意识多元化的时代，品德教育的作用尤为重要。中职学校的学生是一个较为特殊的群体，开展品德教育对于他们今后的成长会产生深远的影响。本文以中职历史课程为例，就思想品德教育融入学科教学进行分析。

关键词：中职学生；历史教学；品德教育；路径分析

“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”（德国·卡尔·雅斯贝尔斯）。品德教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把品德教育工作摆在素质教育的首要位置。

一、中职学校品德教育的现状分析

（一）品德教育与中职学生

中职学生是一个较为特殊的学生群体，多数学生属于中考的“失利者”。因为无法步入普通高中的校门，出现自暴自弃或随波逐流的想法。加之这个时期正是从少年向青年过渡的阶段，一旦教育不得法就容易引发各种社会性问题。在实际教学中，我们应将遵纪守法、爱他人、爱祖国作为品德教育的基本目标。最终培养出一批批品德高尚，技术高超的合格学生。

2. 品德意识培养欠缺

一直以来，我国九年义务教育一直开展品德与社会教育，其中包括了：心理素质、道德、法律、法规、德育、权利等相关内容。但在实际教学中，品德教育多以思想政治教育的形式存在。这种模式枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，其教学效果会大打折扣。如果在其他课程中适当融入品德教育内容，让这种教育达到润物细无声的效果，则会有利于学生的身心全面发展。

2. 重视知识的传授，忽视了行为的培养

品德教育不是简单的理论知识，更不是虚无缥缈的空中楼阁。好的品德教育需要将所学、所知的理论与实践结合起来，通过积极的自主体验加以验证。品德教育有一个重要的作用，就是把学生的意识转化成行动。传统教育模式下，各门课程都要接受升学“指挥棒”的指挥。同时，其他文化学科多认为品德教育与己无关，这种主观意识的影响降低了全方位品德教育的实施。就品德与社会课程而言，也面临着考试的压力，教师多围绕考试而开展死记硬背的教学。最终结果，学生也成为了考试的“机器”。学生所学的知识和思想品德水准之间存在严重的不对等情况。很多学生知识渊博、学富五车，但在日常生活中却属于“低能儿”，甚至自己的基本合法权益都不懂得如何维护。因此，无论哪门任课教师都不能只顾理论知识讲解，还要将各种知识转化为一种自主学习意识，逐渐培养学生良好的行为习惯。从而让知识更好地服务于学习和生活。

二、中职学校历史教学中如何渗透品德教育内容

（一）不断提升历史教师的综合素养水平

“重认知轻情感，重教书轻育人”是当今中职学校开展历史教学的典型特征。在新课改背景下，每位教师都要扭转既有的教学理念。要时刻贯彻“以人为本”的教育原则，不断提升学生的教学主体地位 。此外，要颠覆传统的“填鸭式”教学模式，逐渐培养学生自主学习的能力。开展历史教学过程中，及时增加品德教育元素，借助各种历史人物和历史故事引导学生如何做人，如何做事。历史教师不仅要具有渊博的历史知识，扎实宽广的专业理论，还要坚持终身学习的良好习惯，并做一名品德教育的实际践行者。另外，在开展课堂教学过程中，教师应该以饱满的精神面貌对待每一堂课，真正发挥出历史课程知识性、艺术性和趣味性的特点。在完成历史教学任务的同时，不断提升中职学生的文化素养和道德水准，最终成为一个有益于家庭，有益于社会的专业性技术人才。

（二）深度整合中职历史教学中的各项资源

中职历史教材虽然只有一本书，但涵盖了丰富的内容。其中有关品德教育的素材不胜枚举。这些素材具有一定的广度与深度。历史教师应不断挖掘，并充分发挥出教育团队的优势。不断归纳总结各种品德教育相关的素材。中华文明历经几千年的传承，留给后人博大深厚的优秀文化，从先秦至两汉，从魏晋至隋唐，直至近现代，人们都是传统文化的传承人，也是中华文明的再创者。在历史课程中，我们引用名人名言，经典故事都能起到教化的效果。逐渐提升学生的道德水准。其次，我们可以丰富教学内容，增加地方经典历史故事、历史名人，以此拉近学生和历史事件之间的距离。我们要重视学生的社会实践，增加一些公益性活动机会。让学生在体验中磨练个人的坚强意志，在愉悦身心的同时陶冶个人情操。

（三）创新中职历史教学评价方式

以往中职历史教学，总是以学生的学习成绩作为唯一的评判标准。这与实际教学目标背道而驰。我们要重视学生的综合发展，让他们学会知识、学懂知识，并能应用知识。为此，我们应设置科学的评价体系，侧重于学生的全面发展水平。在评价过程中把学习过程、学习成果作为评价的主要内容。针对学生学习的行为误区，给予及时的引导。在提升学生学习兴趣的同时，帮助他们真正实现人生价值。

结论

综上所述，中职历史教学可以简单的划分为若干朝代，并罗列出各个朝代的经典故事。但这种枯燥的教学形式不为学生所接受。同时，历史课程作为人文学科，包括的各种品德教育素材较多。为提升学生道德水准，历史教师也肩负着重要的“历史”责任，合理使用各种素材，还能提升学生的学习兴趣。这样，能将理论学习与实践结合起来，通过学习提升自己的判断能力和应用能力。这样才能培养出大批德才兼备的优秀人才。