小学数学教学中学生想象力培养思路研究

小学数学教学中学生想象力培养思路研究

葛会建 臧青

安丘市大汶河旅游开发区韩吉小学 262109

摘要：想象力是智商发展的一部分，对智力发展和学生学习至关重要。由于多数教师对学生的想象活动不够看重，在实际的教学中，没有衡量学生想象力如何培养的标准，这就使得许多教师忽略对学生想象力的培养。想象的过程不是一蹴而就的，而是需要有足够的知识背景以及学习经验作为支撑，所以对学生想象力培养的过程也有助于提高学生数学综合能力。本文在对想象力的理解基础上，探讨了想象力在小学数学中的应用，并提出了相应的训练策略，提高学生分析和解决问题的能力。

关键词：小学数学；想象力；培养策略

引言

现代教育现状存在一个严重的问题就是应试教育的影响过于严重，学生的课外时间几乎不是在补课，就是在学习，缺少必要的课外活动、娱乐活动，缺乏必要的情感交流，这样就会限制学生的想象力。尤其对于数学这一理论性学科而言，学生将重点放在如何利用传统数学方法进行解题，而且在有限的时间内，需要大量的做题，所以平时缺少想象力的锻炼，尤其在小学这一关键时期，正是学生想象力发展的关键时期，充满着好奇心与求知欲，所以不可以遏制其想象力的发展。

一、数学想象的概念

思维是人类的一项基本大脑活动，客观、直接的反应客观事物的特点与本质，以及事物内在的相关联系。但是，大脑的思维是一个很复杂的过程，是对表象一个更高级的认识过程。想象力基于表征，表示基于感知，在心灵中保存的图像称为表示，并且它在大脑中现有表示的影响下返回工作。心理学的过程和对新外观的思考被称为想象力。表征与现实有关，想象有时在现实之外，它是表征的升华，重建和理想化。

数学是一门研究空间形式和数量之间关系的学科。抽象性、逻辑推理和广泛的应用性是数学学科的特点。数学的学习要从感性认识上升到理性认识，要经过数学思维活动从事物的背景中抽象出一般的规律，走向形式化，因此，传统的数学研究强调了交流能力、推理能力和空间想象力能力的发展。陶行知先生说：简单的劳动是无法计算的。他只能被认为是无情的。只是思考只能被看作是一种幻想。只有结合操作和思维，我们才能实现操作目标。所以，教师需要帮助学生培养创造性思维，在数学研究中，学生的数学想象力被释放出来，学生可以利用想象力来控制和纠正工作中的想象力，从而有机地结合工作和思维来提高学生的想象力。

二、数学想象在小学数学的应用

（一）有助于所学知识的理解

在数学教学过程中，学生首先直观地理解他们学习的材料，并通过传统的教学方法加强学生的理解。但是，在这个过程中，学生只能理解相关知识的推理过程。理解没有深度。这主要是因为学生接受了固有的模式。过度拥挤的方法并没有在他们的脑海中处理他们自己的知识。联系一直是外表，所以这禁锢了学生想象力。

（二）有助于解题能力的提高

最重要的是解决数学问题来解决思路，让学生掌握解决问题的思路可以通过类比，到关系，已知心理学家0.K.来完成。吉霍米诺夫在心理学上有这个精心制作之路”，在这中间，思想被视为一种解决问题的活动。我们认为，在这个过程中，我们必须能够快速获得问题的最佳解决方案，最基本的思维能力必须是:能力来分析已知情况;标题有相同的问题（和一些类型的练习）能够比较。这些技能是基于现有数学表示重建创造性和创造性想象力的能力。

想象力是建立在外表的基础上的，但是生活中有很多关于没有物理存在的知识。所以，有许多知识是存在于人的脑海中，由人想象得到的。那么，为了提高学生的想象力，老师的教学经常使用教学手册来帮助学生理解，尤其在进行几何的讲解过程中，通过相关的教具模型，帮助学生在脑海中形成正方体、长方体、三棱锥、多面体等等，对于正方体、长方体这些简单的立体几何图像，在生活中经常见到，学生在理解起来也比较方便，至于比较复杂的立体图形，就需要教师进行引导。

现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。因此，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和充实他们的空间想象力。

三、结束语

想象力是一种创造性思维。对于小学生来说，直觉想象力的培养尤为重要。在教学过程中，教师应采取多种方式培养从小学生的视觉想象力。这是课程改革的必要性，也是学生继续学习和发展的需要。数学想象力是学生的潜在能力，而学习是知识的不断积累的过程。在数学教学，逐渐分成多个信道，并用于培养学生的想象力。在数学教学中，只注重逻辑思维能力和学生的数学想象力的开发能力的培养，有可能使数学教学真正成为教学活动数学思维，让学生插入想象的翅膀，进入到数学的海洋。这样一来，学生将有创新性和主动性的恒定学习动力，进而学生自身能够自主主导数学的学习。

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