浅谈幼儿自我管理能力的培养

浅谈幼儿自我管理能力的培养

项红琼

安徽省合肥市琥珀名城和园幼儿园 安徽省 合肥市 231633

《纲要》中明确指出：幼儿是学习的主体，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。因此，幼儿园各年龄段都制定了一日作息时间表，班级老师也通过各种形式，帮助幼儿了解、读懂作息的安排，让幼儿过有准备的生活。就连9月份刚入园的小班幼儿经过一段时间的集体生活后，也会按照作息时间参加一日活动，知道早上入园会做游戏，知道喝水在哪拿杯子，知道饭后要漱口擦嘴，知道散步后要午休，知道了在什么时候做什么事。在集体生活中慢慢学习自我管理的能力。我们都知道对于个体而言，自我管理能力是一个不断形成的过程，其内容十分的广泛。从幼儿时期开始培养，可以基于幼儿的年龄特点给予幼儿自我管理意识的启蒙，依托一些具体的事件，在更加具体的内容中去帮助幼儿逐步建构，因此幼儿的自我管理能力它具有事件化和具体化的特征。幼儿自我管理能力的内容大致可以分为三大方面，六个会，即物品管理、生活管理、行为管理三方面；一会等待、二会表达、三会取放、四会控制，五会沟通、六会整理六个会。

一、物品管理

物品的管理主要指向会取放和会整理，“会取放”是实现对身边环境的熟悉。幼儿在集体生活中要学会主动地熟悉环境。准确的寻找到自己需要物品的位置，这样不仅能够建立起对环境的安全感，秩序感，更为幼儿的主动性提供基础，从而有效的提升幼儿的自我管理能力。比如幼儿要使用剪刀，他会马上知道剪刀放置的位置，这样就会减少内心的恐惧和焦虑，快速的进入到自己想要的学习与活动中。在日常生活当中，我们老师可以尝试让幼儿主动的观察环境，了解一下物品摆放的位置，在每一次使用物品时，都能够用较短的时间找到，并且在使用完成后准确的归位。甚至可以尝试让幼儿帮助老师取放物品，通过这样的练习和熏陶，久而久之幼儿就会建立对周围环境的掌控感，并逐渐养成良好的定点取放物品的习惯。作为教师，在一日生活当中要有意识的引导幼儿观察玩具材料，都是有名有家的，在生活当中要引导幼儿将自己穿脱的衣服、毛巾、水杯固定放置在相应的区域内。“会整理”指向的是幼儿对物品的自我管理，是指幼儿对自己经常使用的物品进行管理的能力，这不仅要知道物品摆放的位置，“会整理”更多还要体现出摆放的方法和摆放的顺序等基本的技能。老师可以具体到玩具和图书的分类整理，怎么样分类？可以怎么分？还可以怎么分？我们允许幼儿用个性化的方式进行分类，只要幼儿能够表达出自己的观点，比如从左往右放或者从上往下放，用这样的方式给图书玩具排排队放整齐，幼儿在一个整洁整齐的环境中就会得到潜移默化的影响。舒适有序的环境会让幼儿的生活变得安全方便，幼儿就会感受到会整理带来的乐趣和有用。

2. 生活管理

一日生活的管理主要体现两个能力会等待和会控制。“会等待”指向的是一日生活中的秩序。“等一等”应该是幼儿在一日生活中经常听到的词语，逐渐内化为幼儿的自觉行为以后，幼儿就会变得会等待了。具体是在一日生活中饭前应该洗手，没有洗过手不直接进餐，这里是必须得等待；喝水的时候人太多不是直接走开，而是等别人喝好了我再来喝，这是等待；上下楼梯窄窄的过道中不是抢先占道行走，而是大家都靠右一个跟着一个走，需要等待；还有上厕所的时候，男孩女孩要分开入厕，需要等待；总之排队是一种等待，轮流也是一种等待，先做什么再做什么都需要等待，等待是一种品质，生活中等待是必须的。“会控制”指向的是生活中度的把握，有一本绘本叫《大卫，不可以》。当大卫做某些事情的时候，妈妈总是说“不可以”！这看似是对幼儿的一种控制，其实是对幼儿的一种保护。当听到不可以的时候，孩子要停下手中所做的事情，正在说的话，这是外在提醒下的控制。对于自我管理能力强的幼儿，能够在日常生活中自然而然的知道有些事情不可以做，这体现的就是会控制。在日常生活中，我们可以把会控制具体化为：一是规则的制定，从幼儿讨论中来，更容易内化为自身的控制行为；二是再好吃的东西也要引导幼儿不可以多吃，不爱吃的东西也要尝试着吃；三不可以不经他人同意，随意拿走别人的物品，这也是一种控制；四在不同的场合应该做不同的事情，比如在电影院里面不可以大声喊叫，不能用很响的声音吃零食等等，这些都是生活当中度的把握，是会控制的一种表现。

2. 行为管理

在交往行为的管理当中，主要是侧重于会表达和会沟通。“会表达”指向的是幼儿能够说清楚自己的想法。比如幼儿能够表达自己的情绪，今天心情不开心，大胆的跟老师说出不开心的理由，那么老师就可以根据幼儿的表达，进行情绪的疏导。在生活中幼儿还可以表达自己想要的帮助，比如需要他人帮助拿一本书，需要小伙伴和自己一起整理玩具等等。会表达的幼儿往往更容易得到朋友的青睐，同样还要鼓励幼儿表达自己的困难，比如遇到搬不动椅子了，喝水的时候打翻了，穿衣服不会扣扣子了等等，都要鼓励幼儿把事情说清楚说明白，这也是自我管理的一种能力表现。也就是说，幼儿对自我的能力有一定的认知、估计，并且能够觉知自己的需要。从以上可以看出会表达，就是用最简单的方式表达幼儿对外部世界的了解。也让他人更简单的了解幼儿，因此会表达的幼儿往往能够更好的处理自己和外界之间的关系。表现出很强的自我管理能力。“会沟通”指向的是自己能够解决同伴之间的问题。我们可以引导幼儿经常说一些魔语：“如果……可不可以？”、”假如怎么样行吗？”、“可不可以借我玩一下？”、“轮流玩好不好？”、“我想和你一起玩！”、“你为什么不想和我一起玩？”这样的语言表达中指明了幼儿内心的需要，能够更好的让他人了解自己。体现出幼儿与他人交往过程中自我认知。其实孩子们在生活当中有很多交往行为的发生，比如可以和隔壁班的幼儿进行交往，也可以和成人进行交往，主动的表达自己的需求。

自我管理能力决定着幼儿能否主动、积极的去遵守规则。当幼儿的自我管理能力建立后，就能够以自律代替他律，主动的去选择，去参与实现自我管理约束。因此，培养幼儿自我管理能力，不仅指向幼儿的现在，同时还指向一个人的未来，从小培养幼儿的自我管理能力就能给他一个掌控自己生活的未来。