小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索

李艳秋

吉林省集安市经济开发区中心小学 吉林 集安 134200

摘要：作为我国义务教育中最重要的课程之一，小学数学教育是学生数学知识的启蒙教育课程。对此教师需要激发学生兴趣、培养学生学习习惯，提升学生的思维活力，启发学生数学智力。本文将以自主探究学习作为主导，分析概念，提出提高小学数学教育有效性的方式，利用自主探究过程，让学生爱上数学知识学习，提高学生数学学习能力与效果，发展学生的创新、合作素质。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；学习方法

前言：面对教改的持续性推进，新时期背景下，教师需要重视学生综合素质培养，强化学生的知识应用能力和技能使用能力。应关注学生的合作参与、自主发展、实践创新素质培养，使学生成为素质能力全面的新时期人才。小学数学教育需要严格按照新课改的方向和追求设计教学模式、思路、内容、考评，展现素质教育价值，提高教育自主性、实践性。在自主、合作、探究课堂中，使学生形成社会适应力，形成终身学习意识。

一、自主探究教育概念和原则叙述

所谓的自主探究教育，说的是不能只考虑知识学习，同时也要认真研究知识。学习可以分为发现法、研究法、做中学等不同类型^[1]。概念和原理的讲解过程中，教师可以通过讲解问题和事例的方式，发现与掌握原理结论。教学中，教师是教学引导者，学生是学习中的主体角色。学生在自觉、主动探索中，缕清知识逻辑，自觉探索将知识变成自己的能力。学生独立探索了解问题解决步骤和方法，明白了事物起源和内在关系。数学教育中，运用自主探究教育模式，学生不需要刻意记忆知识，而是在实践探索中，渐渐总结知识，将知识变成自己的能力一部分，有助于培养和增强学生的创新能力。

二、新时期背景下的小学数学自主探究教育模式运用

（一）新旧模式融合提高教育衔接性

现如今小学数学课堂中教师所用的自主探究课堂，更在意的是让学生探究学习和讨论学习，并没有体现学生的课堂主体地位。这样的方法可以对传统教学模式的方法单一、效率低下问题进行处理和补充。新课标教育追求的是打造自主、合作、探究课堂^[2]。这意味着教师不能完全摒弃传统教学思路。教师在自主探究课堂中，需要配合使用传统教学方法。不同教学方法的优势与缺陷完全不同。自主探究教学模式的使用需要教师创建和提供良好情境。学生需要具备扎实的学习能力和自制力。学生讨论时很容易被他人影响，无法把控课堂节奏。传统教学可以很好的展现教师个人魅力。教师站在学生的角度考虑问题，不受课堂氛围与个体限制。每一名学生都能获得关照。自主探究课堂的运用，教师需要将讲授法作为辅助性教学手段，补充知识细节讲解和课堂教学秩序的维护。教师发挥自己的课堂引导者角色作用，学生在自主探究学习中有了教师的引导，才能尽可能提高学习质量。

有些时候，因为数学有着比较抽象的内容，所以即便教师反复讲解，有些学生也无法充分理解知识。学生的思想水平、年龄深受限制，需要教师的开导与帮助。

自主探究课堂的运用，最为关键的是发挥教师的引导者作用。在教师的帮助和组织下，学生才能顺利完成探究，对知识建立深度思考。学生需要集思广益，集合众人智慧解决学习困扰，对知识建立深度认知。

（二）分层知识充分利用课堂

课堂教学的时候，教学流程大体包括导学、展示、交流、总结等过程。学生在展示环节交流经验与知识看法。交流中学生可以排除困惑与问题。展示与交流是学生学习自主性与创新性培养的重要环节，能够充分体现学生课堂主体地位。该环节最重要的事情是合理分配教学时间，设置难度适中的学习目标。如果课堂讨论时间占比过大，很有可能会导致无法顺利完成教学任务。课堂讨论与展示时间过少，则有可能会遗漏一些课堂知识，无法让学生对知识建立深刻理解与印象。

教学期间，教师可以用分层教学方式，解决课堂中的学习问题，让每一名学生都能在自己力所能及的范围中有所收获与成长，树立自信，提高学习能力。

三、小学数学教育培养学生自主探究学习能力的方式

（一）准备

为了提高学生学习能力，课前认真预习和自学是非常重要的事情。考虑到小学生没有足够的阅历，不擅长也不懂得如何预习，教师完全可以布置任务，让学生按照教师的要求或是任务看书学习。比如学习《圆》的时候，教师提前让学生准备一些家中可以找到的圆形，在对比总结中，说一说圆的特点。课堂教学期间，让学生大胆抒发自己的理解，相互补充、集思广益，确保学生能够跟上课堂学习进度。

（二）情境教学

过去数学教育的时候，教师一般会将提前已经设计好的问题交给学生，让学生机械性分解和思考。因为年龄问题，不少学生并不明白问什么要用数学课堂解决这些问题。在这种视角下，并不能让学生自主学习，发现问题与解决问题。学生创新思维得不到很好的培养，自然无法将知识变成学生自己的能力。在学生充满学习兴趣以后，学生才能主动学习知识。所以为达成自主探究课堂的教学目标，教师需要使用教学情境。

比如学习《长方形与正方形》一课的时候，教师设置情景，并提问学生：生活中我们总是能够看到各种各样的四边形，那么大家最喜欢什么四边形，有哪些特点。随后教师可以使用多媒体播放各种四边形。教师可以将蛋糕盒、积木发给学生，让学生以组为单位合作研究与总结长方形、正方形的相同点、不同点，达成高效率教学。

结语：数学是小学教育中的重要内容。小学数学教育中，为提高学生自主探究能力和学习效率，需要教师认真设计课堂，创建趣味教学情境，组织学生反思和研究知识点，提高学生的针对化学习能力，其具有重要教育意义。

参考文献：

[1]翟运胜.从小学数学的视角谈数学实验的育人价值[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(06):117-120.

[2]蓝艺明.小学数学教学渗透德育：意义、原则及其途径[J].教育科学论坛,2020(34):47-49.

[3]李静洁.小学数学探究性学习中如何激发教师能力度及学生执行度[J].科学咨询(教育科研),2020(12):156.