新课程背景下高中化学课堂教学策略研究

新课程背景下高中化学课堂教学策略研究

杨莉莉

南京师范大学盐城实验学校 江苏省盐城市 224006

摘要：新课程的教学改革，为高中化学指明了全新的教学方向，在一大程度上促进了高中教师提升化学课堂教学效率，引导学生全方面发展，提升自身的综合素质。教师在教学的过程中，要以学生为主体，破除传统教学方式的限制，结合教材内容，开展多元化教学，锻炼学生的创新思维，为学生学习化学知识提供良好的课堂环境。本文从高中化学课堂教学入手，探究在新课程背景下，教师根据学生的实际情况创新教学策略，希望为高中化学教师开展课堂教学提供参考。

关键词：新课程背景；高中化学；课堂教学；创新策略

引言：

对于高中学生来说，课堂教学对学生的促进作用远比其他教学方式更加有效。无论是教师还是学生，在开展课堂教学的过程中，都要集中注意力，迎合新课程的改革，优化课堂教学，从实际情况出发，创建良好的学习环境。教师需要不断总结经验，提升自身教学水平，以学生为主体，开展多元化教学。通过多种活动提升学生的学习积极性，引导学生养成终身学习的习惯，在提高化学学科成绩的同时，获得良好的学习体验，实现课堂教学的真正价值。

一、认真备课，优化教材的使用方式

不论是开展哪一学科的教学，都需要以教材为基础，引导学生学习教材中的基础知识，提升学生的知识掌握程度，从细节入手，为之后的学习奠定良好的基础。在此过程中，教师需要认真备课，根据教材的指导方向，在新课程改革的促进下，提升资源的利用率，为课堂教学的有效开展提前做好精心的准备。根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和目标，实时了解学生的反馈意见，做出适当的调整，对学生进行针对性的教学，促进学生掌握更多学习的技巧。同时，在日常的教学中，教师要不断累积经验，提升自身的教材利用水平，结合信息技术对学生的教学优势，重视化学学科的实验性，进行制作相关的教学课件，引导学生学习教材中涉及的实验流程，并在实验课中组织学生动手实践，将所学知识应用到整个实验过程中。

比如，在教授高一化学必修第1册专题1《物质的分类及计量》的内容时，教师需要对整个单元进行系统的备课，利用信息技术的优势，精心准备《物质及其反应的分类》《物质的化学计量》《物质的分散系》三个单元的教学课件，从教材之外去寻找更多学生感兴趣的素材，将三个单元的知识系统地联系起来，引导学生学习基础知识的同时，指导学生学习记忆化学公式的技巧。从多媒体课件以及教材中，了解并掌握不同物质之间的反应流程，熟悉相关的化学反应方程式。并且，在开展课堂教学之前，教师要精心设计整个课堂的教学流程，设置有趣的问题，进行合理的分组，组织开展化学实验，按照突出重点、抓住细节的原则，提升学生理解和学习相关化学知识的效率。除此之外，教师要不断学习教育以及学科知识，提升自身的教学水平，以身作则，创新教学方式，时刻警醒学生以饱满的状态投入到日常的学习中，为高考提前奠定良好的基础^[1]。

二、开展合作活动，活跃课堂气氛

新课程改革的要求明确指出，创新教育方式，开展合作分组教学，以小组为单位互相促进，提升学生的学习效率，为学生锻炼思考能力创造良好的机会。在此过程中，教师要尊重学生之间存在的差异，从公平、公正、客观的角度对学生进行分组，将不同层次的学生分为一个小组，在教学的过程中，设计难易程度不同的相关学科问题，保证每一个学生都能够获得良好的学习体验，在提升自身学习成绩的同时，养成主动学习的习惯。基于此，教师将备课环节准备的教学活动应用到课堂教学中，转变教学方式，变“教”为“学”，引导学生主动思考和学习相关问题，从与其他学生的交流中，认识自身存在的不足，并学习更多的技巧，增强学生对化学学科的认同感，培养强烈的学习欲望^[2]。

比如，在教授高一化学必修二专题3《有机化合物的获得与应用》的内容时，教师通过精心的准备，设计有效的问题，在课程开始之前，提问学生生活中常见的化石燃料，让学生展开思考列举常见的化石燃料，并设置“如何从化石燃料中获得有机物？”让学生带着问题深入教材，对教材中涉及到的内容进行归纳和总结。并将学生按照相应的层次，分为若干个小组，通过观看实验视频，互相讨论如何从石油炼制中获得有机物乙烯，要求学生掌握分馏、催化裂化、裂解等相关常用的炼制手段，观察实验视频中，通过对石油的加热，促使石油气化，经过冷凝之后收集混合物，再进行裂解得到乙烯。在此过程中，全部结果由学生讨论得出，为学生创造锻炼思维能力的机会，让学生在讨论的过程中，学习他人的长处，弥补自身的短处，培养学生良好的学习习惯，为之后的学习奠定基础^[3]。

三、动手实践操作，提升学习效率

与传统的教学方式不同，在新课程改革的指导下，教师需要引导学生通过动手实践的方式，主动探索更多的实验知识，亲身经历，获得良好的学习体验，以此来提升学生的理解和学习能力，为高考扎实基础。在此过程中，教师需要对教材进行认真分析和比对，迎合高考的核心考察要求，增加学生实践操作的机会，让学生将所学的基础知识应用到实验的过程中，通过动手实践检验学生的学习情况，以此作为参考，在之后的教学活动中，开展针对性的教学。并且，对于教材中，一些相对较难以及抽象的化学知识，学生在理解的过程中存在困难，应用动手实践的方式，将困难的知识简单化促进学生更好的理解。

比如，在讲解高一化学必修二专题2《化学反应与能量转化》第3单元《化学能与电能的转化》中，“化学能转化为电能实验”的内容时，教师可以组织学生在实验室中开展具体的实验，将锌片和铜片铜丝插入稀硫酸中，用带电流计的导线连接起来，观察反应现象，并指导学生进行详细的记录，观察“锌片是否有溶解？铜片上是否有气泡产生？电流计时候发生偏转？”并通过四处不同的实验进行比对和分析，分别进行记录，探究化学能转化为电能的全过程。在此之前，需要将铜片和锌片分别插入稀硫酸中，观察现象并记录；再将两者同时插入稀硫酸中，观察现象并记录；之后则用电流计将两者连接起来，同时插入稀硫酸中，观察容器中的反应现象，最终得出化学能转为电能的反应式子为：“Zn+2H⁺==Zn²⁺+H₂”，该反应过程的实验装置就叫原电池。基于此，通过实验对学生教学，促进学生在实验的过程中获得学习的乐趣，将困难和抽象的知识充分消化，激发学生学习和探究的兴趣，为之后的教学奠定良好的基础，提高化学课堂教学的效率^[4]。

四、结束语

根据以上的论述可知，对高中学生的课堂教学，需要转变教学观念，创新教学方式，迎合新背景课程改革的核心内容，对学生进行多元化教学，注重以学生为主体，创建多种活动进行有效教学。在教学的过程中，教师需要以教学为基础，认真研读新课程改革对学生教学的要求，从细节入手，精心准备课程课件，在课堂中开展各类活动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，重视化学学科的实验，引导学生从实验中去检验所学知识，提升学生的知识掌握程度，提升课堂教学的效率。

参考文献

[1]张永信.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].中华辞赋,2019,000(003):P.159-159.

[2]崔鹏飞.新课改背景下高中化学教学中的高效课堂构建方法探讨[J].科普童话,2019,000(027):P.29-29.

[3]李彦彬.新课程理念下高中化学高效课堂教学的\"线索\"和\"结构\"[J].新课程(教师版),2019,000(008):179.

[4]张世瑛.新课程背景下高中化学课程"支架式"教学模式构建分析[J].新课程（中学版）,2019,000(010):141.