广东省惠州市博罗县龙溪中心小学 516121
摘要:英语句型是英语学科的重要组成,亦是小学生普遍薄弱的一个环节,其涉及内容负责、知识点多,需要科学导学。本文围绕小学英语学科教学展开探析,分析探讨新环境下英语句型教学的具体策略,力求改善英语句型教学低效低能的现状,提升学生对英语句型的应用能力。文章从关键词、同义句、答句问句及句型转换等多个方面阐述具体的教学策略。
关键词:小学英语;句型教学;教学策略
引言:
在小学阶段,英语句型占据教材绝大比例,多样化的句型使得学生在学习起来十分困难,长期如此,便会对英语学习产生排斥,学习压力大、学习动力不足。出现这种状况的一个重要原因就是教学方式单一,忽视学生的接受理解能力,导致整体教学效果欠佳。针对这一状况,教师应予以高度重视,重新审视句型教学,基于学生实际动态灵活教学、科学教学。
抓住关键词
句型是单词的组合,在小学阶段,绝大多数句型中的词汇都是比较简单的,学生理解起来相对容易,新句型之所以新多是词汇方面有所变动,面对新词汇,学生有点手足无措,进而对整个句型难理解、难把控。针对这一状况,教师可以从关键词汇入手,进行句型的分析与讲解,率先为学生排除疑难点,再结合已知句型进行分析讲解,运用多媒体技术创设生动具体的情境,如此能够让学生更好地记忆掌握新句型,且还能对已学过的句型进行巩固、深化,对于学生思维能力、应用能力的培养具有积极作用。以《Hello》的学习为例,其中,自我介绍的句型有I am Chen Jie.和My name is Sarah.实质上,这本质系动词的运用,对于这种初级的句型,在理解、记忆方面都是比较简单的。在《Colours》的学习中,有一个这样的句型:This is Mr Jones.这实际上与上述句型一致,但对于接触英语较少的小学生而言,理解起来就不太容易。教师可以从系动词入手,进行对比分析,让学生更好地掌握这种介绍人的简单句型。
借助同义句
小学阶段的英语知识连贯性较强,很多知识都是反复出现的,其目的就是为了学生更深入地理解学习,能够对英语知识达到融会贯通的效果。英语句型亦是如此,会在一本教材中多次出现、重复[1]。作为教师,要引导学生进行句型的回顾,由旧知识引入新知识,分析二者的本质,找寻新旧知识的共性,从而帮助学生快速理解,在此方面可以以同义句转换、替换来进行教学,先列举回顾旧句型,由旧句型替换、转换引出新句型。这样一来,不仅可以帮助学生梳理回顾旧知识,还能更好地理解学习新内容,逐步夯实英语基础,掌握各类句型的本质。以《My family》为例,本节课中也涉及到人物介绍的相关句型,如,She is my mother.而这在上册书籍中都已学过,此处可以说是温故知新,教师在进行教学时就可以搬出《Hello》中的I am Chen Jie.和My name is Sarah.以及《Colours》中的This is Mr Jones.进行对比教学,运用同义替换、转换的方式进行讲解、剖析,帮助学生温故而知新,更清晰地掌握此类句型。
答句及问句
小学阶段的句型多以问答的形式出现,对学生表达能力、句型运用能力要求相对较高,这对于接触英语学科不久的小学生而言是比较困难的。为此,教师可以让学生以小组为单位合作交流,在沟通交流中融入英语会话,运用英语句型。在传统模式下,教学多会采用“灌输式”,教师将句型列举出来,让学生记忆、背诵,这种生搬硬套的教学显然与新时期教育教学理念不符。教师可以组织学生以小组为单位,就会话中的答句进行讨论,通常情况下,答句简短,且多是重要词汇的学习,合作学习起来比较容易。在此基础上,鼓励学生质疑发问,自然而然地引出问句,形成逆向思维教学,这样可以有效调动学生积极思考、主动参与。以What is your name?和I am Chen Jie.为例,在进行教学时,可以先由I am Chen Jie.展开,讲解剖析I am Chen Jie,在此基础上诱导学生发问,自然而然地进行What is your name?的讲解。
转换句型
句型转换是小学阶段一个考点,需要学生掌握句型的核心与本质,这其中不仅涉及固定搭配,还包含大量的语法知识。在进行句型教学时,教师就可以引导学生对比分析,分析句型之间的异同,并借助对比分析结果渗透讲解英语语法,这样能够达到一举两得的效果[2]。例如,肯定句转换为否定句、疑问句转陈述句等等,通过对比转换,来分析各类句型的特点,更好地掌握句型,这在日后的英语学习中是十分重要的。以疑问句与陈述句的转换为例,教师就可以根据已学的陈述句句型,在课堂中设置句型转换练习题,让学生或者交流,为便于学生学习交流,教师可以举一个简单的例子,用于学生参考学习。如,I am helpful 和Are you helpful?让学生参考这一简单的转换来尝试自己转换,总结规律。
结束语
小学阶段英语句型虽难度较小,但类型较多,如若采用传统单调机械式的教学方式,会进一步加剧学生学习疲态,不利于教学质效的提升。教师应跳出传统句型教学的束缚,由关键词切入,分析句型,并借助同义句相互替换,在替换中理解句型、运用句型。同时,运用逆向思维,由答句及问句,诱导学生质疑、思考,在句型的转换应用中掌握多样化句型。
参考文献:
[1]陈素君. 小学英语语篇阅读教学策略探微[J]. 校园英语, 2016, 000(012):207-207.
[2]阿尔孜古丽·阿尔肯. 小学英语单词句型教学活动设计的策略与实施方法探究[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(008):P.22-22.