初中信息技术微课设计的策略、原则

初中信息技术微课设计的策略、原则

史晓东

陕西省延安市洛川县老庙中学 陕西 延安 727400

摘要：信息技术应用性、实践性极强，以计算机和计算机技术为载体的信息技术客观上催生了“微课”这个“新生儿”。 “微课”让“知识以碎片化呈现”，信息技术让“碎片式学习”得以随心所欲和随时随地！信息技术和微课相结合，可以将“学习与知识”随时随地在线推送给每一位学习者，让他们通过“微课”这种学习形式不断进步。“微课”教学是以微视频为主要载体，围绕某个知识点或环节而展开的教与学师生的双边活动过程，适合学生的主动学习或在线学习。设计信息技术微课时要遵循微课教学设计的一般程序和原则。

关键词： 初中信息技术 微课教学 视频教学 自主学习 一般程序

设计原则

21 世纪信息技术日新月异：智能手机、计算机“技术换代” 三到六个月， 4G技术普及，5G技术已步入应用，有线网络、无线网络将这个世界的角角落落时刻联结在一起，微文化”已悄然而生，“微时代”已悄悄来临。随着各种在线移动终端的普及，“学习”已不仅再局限于学校或者课堂之上，新的教学模式不断呈现，各种教学理论层出不穷。作为一名信息技术老师，我对“微课”情有独钟。因为，“微课”得以“让知识以碎片化呈现”，信息技术的让“碎片式学习”得以随心所欲和随时随地！当前，继博客、微博、微信， “微课”已经成为了教育最热门。

“微课”是指以课堂教学视频为主要载体，记录课堂中围绕某个知识点或环节而开展的教与学的师生双边活动过程。它的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、 素材课件、 教学反思、 练习测试及学生反馈、 教师点评等等辅助性教学资源。“微课”时长一般为 5-8 分钟，最长不宜超过 10 分钟 ，非常贴合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，具有容量小、时间短、 内容精、模块化、 情景化特点。适合网上运行，具有较大的开放性、生成性和可扩充性，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合。在移动互联网时代，为所有希望获取知识的人提供碎片化、移动化的学习新体验。2012年以来，随着可汗学院的传播，“微视频” 和 “微课” 开始流行。本文就微课设计的策略、原则进行阐述。

一、 初中信息技术“微课”教学设计的一般程序：

1、做好课题选择与教材分析

微课必须与教学内容相符合，在进行微课设计前，我们首先必须要做好教材分析以及课题的选择工作。比如，西安交通大学版七年级信息技术下册的“多媒体演示文稿第五节 用音视频、动画增加说服力力——插入音视频、设置背景与切换方式”一课制作微课，我们首先就是要了解教材内容（在 PowerPoint 中添加背景和设置切换效果，用动画增加吸引力），其次明确教学目标，设计教学过程，确定好重点教学内容（幻灯片的切换设置和背景的添加），难点内容（“幻灯片切换”对话框的运用，以及幻灯片设计模板的应用）。 其中重点环节包括：探索背景添加的命令、演示幻灯片添加切换方式。结合实践可以发现，学生在重难点部分是最容易出错的，需要教师多次演示或点播，因此，我们就可以将重点和难点两个部分制作成微课视频教学。

2、结合教材内容录制好微课：

我们都知道，录制微课的工具很多，包括智能手机、摄像机或者录屏软件等。所以我们在选择工具的时候一定要结合学生的特点来选择，尽可能选择一些直观、效果好、易于操作的录制工具，如 Camtasia Studio 8 录屏软件。如果再利用麦克配上教师的讲解，使自己的微课就有音有画、有声有色，那么微课教学自然形象生动、引人入胜、教学效果会更佳。

在录制的过程中，为确保微课的制作高效的我们需要做好以下几方面的工作：

1. 打开录屏软件，按下 “开始”按钮，等待3 秒钟。之后，教师按照设计好的思路讲解演示，边操演示，作边讲解；

2. 检查麦克风，调整声音按钮，声音不可过大，也不宜太小，声音过大容易将其他噪声录入视频，声音过小影响学生听课视听效果；

3. 录制完后，一定要结合教学内容及时进行复检：查看录制的微课是否符合要求，教学内容，讲解语言是否有差错，存在问题的，一定要重新录制，要保证教学过程严谨、科学，无知识性错误。

3、做好微课的后期加工：

微课初步录制完成后，还可以根据需要给微课配上背景音乐，也可以用 Camtasia Studio8 或视频剪辑软件对部分细节进行修改、剪辑、调整，也可以插入字幕标题；最后把生成视频文件，上传到学校教学资源库。

二、信息技术“微课”教学设计的原则：

1、 凝练性原则：凝练性就是指微课教学目标明确、主题清晰，整个微课视频都必须是围绕这一核心主题展开。因为时间短，微课一般都是直入主题，从内容设计到教学展示都力求完美。只有这样，学生观看微课视频后，才会印象深刻、领悟透彻、熟练应用；

2、主体性原则：学生永远是学习的主体，“微课”教学必须遵循这一原则。 微课设计应该考虑到学生个体间的差异，不同层次学生学习基础和掌握知识的能力不同，设计微课的时尽可能从全体学生出发，既要保证优等生“吃得饱”， 又要保证中等生和学困生“吃得了”；

3、 实践性原则：信息技术实践性、操作性极强，让学生动手操作是必须的过程，只有通过让学生自己动手实践，学生才能真正掌握知识，学会运用知识。在“微课”教学后，我们一定要组织学生进行课堂实践、课后练习，让学生主动体验、积极实践，达到在“游戏”中学会“游戏”的目的。

总结：微课为教学注入了新鲜血液，但是微课并不是万能的，我们应该正确认识其价值，合理有效的运用“微课”教学，将它作为一种辅助教学的工具，遵循微课设计原则，科学设计微课，从而真正将微课落实到课堂教学中，以微课助力信息技术教学。

参考文献

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