行动导向教学模式在技师学院电工电子教学中的运用与分析

行动导向教学模式在技师学院电工电子教学中的运用与分析

何伟姹

大理技师学院， 云南省大理州大理市 671007

摘要：行动导向教学是当前较为流行的职教教学方式，此类教学模式最早来源于德国。其中主要的教育意义为，以培养学生的职业适应力为基础，倡导从实践中学习为原则。所以为了满足社会对教育的要求，创新技师院校中的教育方法，应在技师学院电工电子专业教育中，引用行动导向教育模式，提升学生的实践技能，促进学生的良好发展。本文专门针对行动导向教学模式，在技师学院电工电子教学中的运用与分析进行研究，以此提出了技师院校中电工电子专业运用行动导向的具体方法，以供各界同仁进行参考。

关键词：行动导向教学模式；技师学院；电工电子教学；运用方法

电工电子技术专业是技师院校机电专业中的基础课程，电工电子专业的实践能力直接关乎学生的就业与发展。在以往的教育中教师大部分以理论讲解为主，教师在课程中是领导者的身份，学生则是被动地听课为主，在课程中经常出现睡觉等不良的听课现象。而行动导向教学模式，却与传统教学模式相反，在教育中更加尊重学生教育主体的身份，在教育中重视实践操作，同时教师的身份也由原本的领导者转变为引导者，以此可以有效地提升学生学习效率，提升学生的实践能力。为社会培养高素质实用型人才。

1. 行动导向教学模式概述

（一）行动导向教学模式的定义

行动导向学习模式最早来源于德国的80年代，并在德国的教育中被广泛应用。随着社会的发展发现此教育方式与学生的身心发展相符，且具有较好的教育效果，因而被世界各地争相效仿，行动导向教学模式的实施方式包括以下环节分别为明确任务、制定计划、作出决策、实施计划、检测控制及评价反馈。

2. 行动导向教学模式的特点

行动导学教学模式的实施原则为将心、手及脑三者相结合。是一种先进的教学理念，同时也是教育改革的先驱。其中的教学特点主要为具有实践性、合作性及趣味性。

首先，具有实践性。行动导向学习模式包含种类十分丰富，卡片展示法、项目教学法、问题导学法及案例教学法等，多种行动导向的教学方式，教育中为学生提供主题，让学生结合主题内容，自行收集资料，进行学习活动，在活动中将理论与实践双向印证，以此引导学生自主学习、自主思考、自主实践，最终完成学习。改变传统的教学方式，令教学更具实践性。

其次，具有较强的合作性。行动导向学习模式常常是通过小组的形式进行，学生可以通过小组合作的方式共同完成任务，还可以共同完成某个学习项目，以及共同收集资料进行讨论完成小组展示，在此过程中需要学生共同交流与合作，以此能够提升学生的交流能力与表达能力，形成团队意识，有利于学生的长远发展。

最后，具有趣味性。与传统教育方式相比行为导向教学模式的内容更加丰富。传统教学模式主要是在课堂中坐着听。而行为导向教学模式则侧重于实践，其中的学习形式更加活泼具有积极性。学生在进行实践的过程中会向其他的小组展示自己的成果，在实践中互相学习互相分享，提升学生的竞争意识，激发学生的学习动力，以此令学习更具趣味性。

2. 行动导向教学模式在电工电子技术课程的实践应用

在技师院校的教育中普遍存在应试的教学风气，在此教育中令学生对理论知识失去了学习的动力，同时十分排斥学习过程。而电工电子专业中的知识内容又相对复杂零散，所以令学生难以产生学习的兴趣。结合以上因素教师可以在教育中把握教学中的重点，将繁琐复杂的知识融入到实践项目中，在教育中将教、学、做相结合，以此实现教育目标。在电工电子教育中较为常用的教学方式有项目教学模式、问题导向教学模式及案例教学模式等。

1. 项目教学法

项目教学模式主要是通过设定的主题，教师与学生进行共同完成教学任务。其中的学习项目被分成不同的任务模块，通过师生共同完成模块中的任务，达成实践学习的目的。例如在讲解“电风扇无级调速控制器设计”时，教师结合讲解的主题，布置教学任务，并运用实践的方式，以小组为单位引导学生进行设计制作小型风扇控制设备并要求设计中要具备无级调速的功能。学生通过教师布置的任务在课余时间查找关于制作风扇无级调速的资料，并以小组为单位对电路进行设计，并书写设计的具体方案，结合教师所提供的资料完成设计要求及电路原理图，对所需要的器件进行选型，合理配置双向晶闸管及触发二极管，对电压与电流进行核算，随后进行组装风扇控制设备。在完成制作后，组织小组中的成员进行实践，并结合小组中成员完成的情况进行自我评价，最后由教师对整个过程进行评价总结其中的不足与优势。学生在课程中根据教师提供的任务，在合作中收集资料、设计方案、实践操作、解决问题，在此过程中将学习与实践完美结合。

2. 问题导向教学模式

问题导向教学方式是在教育中，运用实践操作转向理论印证的一种学习方式。以行为培养学生乐于学习的精神，在此过程中帮助学生发现问题、思考问题并解决问题，是以提升实践技能为目标的一种教学模式。例如在学习“语音前置放大器的制作与调试”课程时，教师可以在课前准备的电路板中制造故障，让学生在调试电路板的过程中发现问题，引导学生找到出现故障的位置及原因，以此寻找解决办法，从而通过行为的实践验证理论知识，提升学生对知识的理解，及实践操作能力。

3. 案例教学模式

案例教学模式主要是通过教师讲解案例的方式进行实践教学。在案例教学中教师会对较为经典的案例在课程中进行讲解，并提出问题让学生通过案例中的具体事项进行探讨方析，以此加深对理论知识的印象。在案例教育中教师通常会设置与专业有关的实践场景，令学生通过实践场景了解专业课程，以此缩短学习与实践之间的距离。首先学生在教师的引导中提升了对知识的印象，并提升了解决问题的能力。另外通过对实践的探讨，提升了学生的兴趣，以此提升学生分析、归纳及总结的思维能力。

3. 行动导向教学模式在电工电子专业应用分析

1. 教学任务设计要精心，并在实践中优化改进

在教育中运用行动导向教学模式，令教师在教育中讲解方式变得更加简洁。但是不代表教师的工作变得轻松了，由于教师引导者的教育地位，令教师的责任随之增加。教师在教育中应积极发挥引导者的身份，在教育中结合教材及就业发展，制定适宜的实践教学方案，并准备各种实践教学设施。及时观察学生的学习情况，根据行业的发展及学生的认知水平，进行调整教学方案，并在教学中引导学生运用正确的学习思路。以精心的教学方案，提升学生的学习能力。

2. 强调学生的主体地位，激发学生学习兴趣

在教育中运用行动导向的教学目的在于，提升学生的积极性促进学生主动学习。所以在教育中教师应完全站在学生的角度去考量，以此设计以学生为中心的教育方案。教师可以运用教学活动，促进教师与学生间的关系，便于教师了解学生的思想，塑造和谐的教学氛围，提升学生的学习效率。为了小组活动可以顺利进行，可以结合学生的认知水平分成不同的小组，并将每组的人数定为6人左右，同时为各个小组中的每位成员都分配任务，提升学生的参与感，令学生可以积极地参与到活动中，以此提升学生的学习效率。

3. 重视评价反馈环节，做好引导者

行动导向方法由于更加关注实践学习，会将大量的理论知识分布到各个实践中，以此减弱了知识的系统性、逻辑性及完整性，令学生的知识结构不够完整清晰。学生可以通过行动导向的教学方式，提升实践的能力与成就感。但是由于知识水平零散，难以对知识进行归纳与总结。因此教师应在教育中设置评价环节，帮助学生验证知识的弱点，以此调整教学方案，帮助学生发现自身的知识短板，以此针对性学习，提升学生的综合水平，将理论与实践共同进步。

结束语：本文专门针对行动导向教学模式在技师学院，电工电子教学中的运用进行分析，并提出了行动导向的运用方式希望可以提升技师院校电工电子专业的教学水平，及学生的实践技能，满足社会对实用型人才的需求。

参考文献：

1. 林进杰.关天许.浅谈行动导向教学法在电工电子技术课程中的应用.[J]2015.07.02

2. 徐薄.行动导向教学模式在高校电工电子教学中的运用与分析[J].吉林工程技术师范学院学报,2020:44-46.

作者简介：

何伟姹，女，白族，籍贯：云南大理， 生于：1989-10，工作单位：大理技师学院，单位省市：云南省大理州大理市，单位邮编：671007，职称：助理讲师，本科学士学历，研究方向：电工电子类教学。