用耐心打败多动症

用耐心打败多动症

吴红丽

浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城小学 312030

本人长期从事小学低段教学工作，接触过许多调皮好动的学生，但他们都还算正常。去年开学，我接收了一个新一年级班，其中有个男生皮肤雪白，长得活泼可爱，给人第一印象很好。可是后来一接触，我才发现这个孩子与众不同，最令人头痛的是他经常打人违纪，而且是屡教不改。后来经过家校沟通了解，才知道这孩子患有较严重的多动症，而且父母也正在求医问药，积极治疗他。

一、个案基本情况

宋同学，男，8岁，小学一年级学生。

这孩子平时上课话很多，注意力不集中，学习时不专心，对来自各方的刺激都起反应，经常会无缘无故大叫几声；上课小动作多，身体前后左右频繁转动，还会动手去拉人家衣服，摇人家身体等；情绪容易激动，好与人争吵，甚至动手打架；行为目的不明确，经常拿别人东西，藏别人东西，凡能碰的东西都要碰，喜挑逗，问其原因不知所以；在集体活动中很不合群，经常捣乱人家正常的活动秩序；在家长面前倔强、不听话、冒失、无礼貌等。虽然他的智力正常，但由于多动带来学习上的困难，做作业时间明显延长，作业经常不能按时上交。有时凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。所以上课跟不上老师的节奏，学习成绩也不理想。

二、案例分析

案例一：爱欺负捉弄同学

开学才两个星期，我收到小朋友对小宋同学的投诉不下20次。当我把小宋叫到面前询问事情原因时，他忽闪着一对大眼睛一脸无故的样子。有时面对被他弄哭的小朋友，他还振振有词地说自己只是跟他玩玩而已，不知道他为什么哭了。班上有个叫吕国烨的小朋友，屡次遭小宋欺负，他去跳绳，小宋会抢他的绳子；他去上厕所，小宋又会在半路上拦住他；他写作业，小宋就拿块橡皮去擦他的字；他坐在座位上，小宋会往他身上挤压等。弄得小吕小朋友怕来上学，最后连家长也出面干涉抗议。

案例二：爱搞恶作剧

有段时间，接连有小朋友反映少东西，不是书本没有了，就是文具盒找不到了，后来过几天又都出现了。原以为是前后左右同学之间相互拿错了也说不定，所以我也就没有深究。有一天中午，我刚吃过午饭回到教室，有四五个小朋友一起向我报告丢了东西。我让每个小朋友都翻一翻自己的书包和抽屉，帮忙找一找，结果还真找着了不少，张三的语文书在李四的抽屉里，李四的文具盒在王五的书包里，只有小陈的文具盒不知去向，他急得直掉眼泪。这时小宋跑到窗台边，伸手从窗外的台阶上取回了小陈的文具盒，还大声说：“你的文具盒在这里呢！”不用说，这一切都是小宋一人所为。

案例三：脾气暴躁

每周一中午是我们班的借书时间，小朋友可以从书柜里向图书管理员借一本自己喜欢的绘本图书。正当大家都有秩序地排队等候时，小宋小朋友却挤上前去要插队。其它小朋友不同意，他就跟人吵了起来，还握紧小拳头“啪”得一声打碎了书柜的玻璃门。

分析原因：

以上三个案例，发生在同一个小朋友身上，如果不作细究，这个孩子一定会被人认为是一个坏孩子，是一个品质十分恶劣的学生。但是一个年仅8岁的孩子，决不至于如此恶劣。但他的行为为什么会如此格格不入呢？究其原因，他是一个病孩子，一个患有多动症的病孩子。当我发现小宋专门喜欢捉弄欺负小朋友时，我非常生气，多次批评教育他，甚至还吓唬他，可是一点效果也没有。后来经过家访，从家长处了解到这孩子患有多动症，已经看过医生，正在吃药治疗。从此我对小宋多了一分怜惜。我上网查阅了一些关于多动症的相关资料，以及治疗儿童多动症应该采取方法等。我知道小宋的表现明显属于多动症的症状，但还处于轻中度状态。我相信只要经过长期地教育引导，再辅助药物治疗，他应该可以恢复正常。这个孩子对于他的家庭来说，那可是百分之百的希望。

三、教育措施

当我了解到小宋出格的行为表现背后所隐藏的原因后，我不再气恼，不再恨铁不成钢，而是调整好心态，泰然接受。我把小宋小朋友的特殊情况告诉我们班的任课老师，希望他们也能谅解他的出格行为，同时协助教育他。但我从不在小朋友面前说他有多动症，我还要求他父母不要在他面前说他有多动症。为了避免他欺负同学，每当排队时，我总牵着他的手；每天大课间活动时，我总让他跟在我身边，和我一起跳绳、拍球。当再有小朋友来反映小宋做了什么坏事，欺负了什么人时，我会心平气和地找他谈话，告诉他这样做是不对的，直到他乖巧地点头认错或道歉为止。

当那次偷藏同学文具事件发生后，我进行了一次全班性谈话教育。我首先指出小宋这样做是不对的，希望小朋友不要模仿。同时我还及时表扬了小宋，表扬他能知错改正，找出藏在窗台外面的文具盒还给同学。不然大家得找多久才能找到呀。只见小宋忽闪着一双大眼睛，一脸开心。

至于那次书柜玻璃门打碎事件发生后，我耐心地告诉小宋，排队遵守秩序是每个好孩子都应该做到的。我问他想不想做好孩子，他重重地点头。我还关心地询问他的手有没有受伤。至于玻璃呢，我让他告知父母重新做一块来装上就行。

一次，两次，五次，十次，经过多次谈话教育，鼓励引导，渐渐地，小宋的行为表现有所好转。第二学期开学不久，不少任课老师也都向我反映，小宋的不良行为收敛了许多。我欣喜地发现，就算我放手，小宋也能有序地排队了，还能积极参与大课间活动，极少惹麻烦。小宋已经学会克制自己的言行，正在朝好的方向发展。希望不久的将来，小宋能够完全融入集体中，成为一个行为正常的孩子。