小学科学教育与学生创新思维的培养

小学科学教育与学生创新思维的培养

刘长彬

四川省威远县向义镇共华小学校

摘要：相对于其他阶段来讲，小学阶段的科学教学是具有比较强的综合性教学，科学教师进行有效的教学可以极大地发挥出学生的创造性思维能力。因此，

在学习科学课程中最有效的办法就是让学生们在生活实践活动中，可以真正发现科学课程的奥妙和含义。在此之外，小学科学教师为了使自己在有限的教学时间里进行有效教学，就要转变自己传统的教育手段，为随后学生创新性思维发展创设好充足的条件。从而促使学生对科学知识的学习充满兴趣，在科学学习的过程中感受变化万千的科学社会，这样在很大程度上激发学生对科学知识学习的兴趣，从而能够更深入地了解科学。

关键词：小学科学教育；创新思维；培养

科学课程一门综合性极强的学科，其中就包括学生以后在初中阶段要学到的物理、生活等学科；其包含的内容非常渊博，各方面个都有涉及。目前小学时期的科学教学，是以一种通俗易懂的教材内容呈现给学生，从而更好地对学生进行科学教育。

一、在科学教学中提升学生创造性思维

对某一事物产生兴趣，学生才会让自己更加全身心地投入到其中。同样科学教师在教授科学知识的时候就可以利用起来，找到正确的方法吸引学生对科学知识的兴趣，这样学生才会情不自禁地投入到学习科学知识当中，深入了解课程内容，不断的探索科学知识中隐藏的奥妙。不过，现如今的科学教师在讲授知识的时候，被传统的教育思想所阻碍，就导致小学科学教师在传授知识的时候或是对学生内心活动的灌注。在以往的课堂当中，教师都采用‘填鸭式’的教学手段，忽视学生存在的意义，只顾自己的教学进度。这种教学模式不被学生们所接受，以至于影响了学生们对科学课堂的兴趣，形成了不爱自主思考的学习方式，导致科学课堂教学效率低。所以，小学阶段科学教师应该先改变自身的教学方式和传统的教学效果。举个例子，小学科学教师在备课的时候，就可以在课件中设置一些学生所感兴趣的科学话题，然后利用小组合作的方式将学生有效的带进科学的学习课堂，另外，教师所问问题围绕着教材内容但不缺乏趣味性的进行提问，将学生的注意力集中起来，比如在教学“观察动物”这节课的时候，教师可以在上课前购买几条小金鱼放到浴缸中，同时还要准备点鱼食以及面包之类的食品，之后将浴缸和食品一同拿到课堂中，将鱼食和面包分别喂给小金鱼吃，然后让同学们进行观察。因为小学生对这些小动物还是非常喜爱的，就可以使学生乐于加入到学习当中。教师可以抓住学生们喜爱小动物这一特征提问，小金鱼喜欢吃的食物是什么？小金鱼离开水后还能活着吗？这个时候学生就可以在小组中进行讨论，亲自进行实验来得出结论，从科学中发现真谛，以此来提高学生们的探索观察能力。

二、鼓励学生们积极勇敢地提出不同的问题

于学生们而言，只有自己提出的问题，才会认真听教师的解答，以此来加深记忆且在累积中持续地提升自我。在小学阶段科学课堂中，因为课本中的知识体系和问题不是非常全面，因此科学教师在授课的时候就要根据新课程标准的改革，转变自己的教育教学手段。而且学生们在平时的课堂学习中，因为他们的头脑比较活跃，思维容易发散，所接收的信息也很多，所以常常会有一些新奇的想法和问题，但大多数教师的教学理念受到传统教育思想的束缚，在教学的时候使课堂呈现出紧张压迫的气氛，使学生们精神过度紧张，不敢发表自己的意见，从而使学生的创新性思维能力的发展水平受到阻碍。所以，作为一名小学阶段的科学教师，应该仔细观察学生们在课堂学习中的心理状况，引导学生占据整个课堂的中心，从‘被动’到‘主动’的学习变化过程。比如科学教师在讲授与电相关的科学知识的时候，可以根据自己学校的实验设施建设的具体情况，带领学生们去实验室实际体验一下，就拿《导体与绝缘体》这节课来说，科学教师可以让学生在课下提前备好：电流实验盒一个、一节干电池、一块橡皮、一把小刀、一块纸板、一个回形针、一把钥匙、一把塑料尺、一根木条等，教师可以先给学生进行操作演示，然后在保证安全的前提下，让学生在小组中进行操作，利用学生实践的过程使学生掌握导体和绝缘体的特点，然后教师可以让学生们积极的提问相类似的问题，这样就会充分地调动课堂活跃度，既加强了学生们提问科学问题的勇气，又在一定程度上开创学生的眼界，使学生在学习科学知识的时候能够主动地参加进来，从而提高学生的科学成绩，满足学生的心理需要。

三、及时对学生进行鼓励

科学教师在教学的时候，要注意及时对学生进行鼓励，以此来刺激学生学习科学知识的强大动力，使学生在学生的过程中感知到学习不仅可以促进自己以后的发展，还可以得到他人的肯定；使学生在学习的同时享受学习的过程，所以小学科学教师就可以根据新课程标准改革的要求，多进行换位思维，用学生喜欢的教学模式进行讲授知识，可以鼓励学生利用学过的科学知识来动手操作，制作出自己最杰出的作品，但是学生在完成之后会担心自己做得好不好，教师在这时候，要第一时间给予学生们肯定地回答，使学生对自己进行肯定，随后教师就可以委婉地给学生提供一些修改性的意见，使学生更好地对自己的作品进行完善。可想认知，科学教师利用这样的手段可以有效地缩短学生和教师之间的差距，使学生更加有效地融入到科学课堂当中，让学生们沉浸在学习的欢乐之中。

结束语：

总体来讲，小学科学教师在进行知识讲授的时候，不能忽视学生的课堂主体地位，使其通过自己对事物的喜欢程度来进行有效的学习，让学生进一步体会到知识的魅力所在，这样才能提高学生们学习科学课程的兴趣，以此让学生们做到与时俱进，以至于教师可以充分地激发学生的创新思维能力水平。

参考文献：

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