要加强学优生的管理、教育

要加强学优生的管理、教育

梁敏昌

岑溪市水汶华侨中学 广西 岑溪 543200

内容摘要：学优生也有缺点，会犯错误,我们应该及时发现和纠正。教师不但不能放松对“学优生”的管理、教育,而是更应该加强。他们要茁壮成长也需要我们的精心照顾、科学护理。

关键词：学优生 缺点 管理 教育

我们教师在教育教学中应有为国家培养人才的意识，培养学优生是我们的义务，是责任。学优生的数量和质量是衡量教师水平的一把尺子，也是衡量一所学校办学水平高低的重要体现。那么我们应如何培养高素质的学优生呢？

一、要明白学优生也有缺点

俗话说:“一俊遮百丑”。学优生因成绩优秀老师称赞、同学羡慕、家长自豪,这往往助长他们的骄横、不尊重他人、不热爱劳动、不关心集体等不良倾向的滋生。因此,老师如不能及时发现他们的这些缺点,帮助他们认识,及时纠正,势必影响他们形成正确世界观和人生观,这不仅影响他们个人的健康成长,而且也影响整个班集体的建设。老师可适度喜爱“学优生”,但切忌过分偏爱。因为偏爱他们,往往忽略他们的缺点、错误,即使看到了,也常迁就他们,长此以往,必然会使这些缺点、错误不断扩大。

要解决问题我们应要追根究底，追本溯源，才能对症下药找到更好的教育之法。

二、 学优生问题的产生的原因

通常对差生严加管理,而对学优生管理则有些宽松,致使一些学优生出了问题。学优生的问题,追本溯源,无外乎是内因、外因两个方面在起作用。

对于他们自身来说一是思想不成熟,不能正确对待挫折。顺利时,易骄傲自满,自高自大看不起其他同学,听不进不同意见。遇到挫折时,又消极地接受教训,自暴自弃,没勇气再去拼搏。 二是他们理论根基浅,人生阅历缺乏。“初生牛犊不怕虎”，自尊心好胜心强,缺乏对事物的深刻分析了解和认识,就会作出不正确的选择,错误的追求,以致走了弯路或是陷入泥潭中不能自拔。

另一个重要因素是老师、学校领导,特别是班主任对他们的管理教育不严,方法不当。一是思想上偏信偏爱。个别老师往往维护学优生，即使他们犯了错误也往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评,也是轻描淡写地说几句,涉及不到思想实质。二是管理上忽视、放松。有的班主任总以为学优生他们的觉悟高,表现好,能自己管理好自己。对他们的思想变化不够重视,不能及时教育引导。一切事物都处于变化发展中,品学兼优的学生也是如此,如果放松对他们的管理教育,他们也会朝相反的方向发展。因此,对包括学优生在内的优秀学生的管理教育,只能加强,不能削弱。

三、如何加强对学优生的管理、教育

1. 注重对学优生心理健康的疏导

学困生会有很大思想压力,学优生也是一样的,而且可能产生更大的消极影响。品学兼优的学生,头上顶着光环,得到同学的羡慕和赞美,但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,同伴也很少沟通。久而久之,心理上就出现问题,反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对学优生要求有度,帮助他们适当减少压力,保持相对平和的心态，让他们具备抗挫折能力。平时,我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难,并以乐观的态度去回顾,是为了激励学生具备顽强意志,克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时,还需要各种具体的开导和帮助。

2、让学优生懂得自我约束

无论成绩多优秀的学生也有犯错的时候。一般来讲,学优生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能对自己要求更严格的,但是这不是绝对的,而且是完全有可能变化的。让学优生懂得自我约束,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训,教师对学优生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格,并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人,和家长配合,教育效果非常令人满意。当然,对学优生,也不能完全用一种模式来分析他们要求他们,也不能用一种方法来教育,要因人而宜,因势利导,着眼于效果。

3、发挥学优生的榜样作用

“学优生”都是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,如采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“学优生”帮助一个“学困生”。学优生有助于在班级中形成浓重的学习风气,如何更有效地发挥学优生的辐射作用,其中座位问题值得研究。比如,安排水平相近的同学同桌,前后座尽量安排相对后进的学生;个别学优生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有学优生。这样更有助于学优生互相激励和借鉴;对后进学生来讲,平日学习不会过于急躁,同时不影响他们课下请教问题。正所谓是“学学半。”

4、培养学优生自主学习意识

培养学生的自主学习意识,就是通过学生的主观努力,创造并科学安排自主学习时间,积极主动的学习知识,更有针对性地解决自己的问题,取得成就感。成就感越大,自主学习的意识就越强,二者相辅相成。尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要,教师引导学优生注意的问题一般就是:你觉得哪些科目相对还比较薄弱,存在什么问题,你准备怎样操作,你每天完成作业之后有多少自主学习的时间,自主时间都做些什么等等。有的学生会说没什么自主学习时间,一般就是完成作业,他主观上还缺乏学优生的身份认同,缺乏自主发展的意识。可以这样启发他“你这样层次的人如果只能完成作业,那你和中等学习水平的人还有什么区别?学习过程中的自主和优化又从何说起?”自主学习更能促进学优生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要,学优生就会更认同,更重视。

5、提高薄弱学科,均衡发展

学优生在学习方面几乎都有自己的薄弱学科,偏科是可以扭转的，或者至少是完全值得努力去尝试的。对待他们的薄弱学科,转变他们对学科认识的思想是关键,使学生认识到这科重要,而且提高这个弱科对他来说是比较容易的一件事情，可以多和老师交流。只要思想问题解决了,这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

我们对不上进、不听话的学生都能付出耐心爱心,那么面对这些上进和听话的学优生,在他们这些花朵努力扎根开放的时候,更不能各惜我们作为园丁的灌溉和扶持。要茁壮成长的他们也需要我们的精心照顾、科学护理。

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