“医教融合"背景下蒙医高等护理人才培养的创新与实践

“医教融合 "背景下蒙医高等护理人才培养的创新与实践

娜赫雅 董丽霞

内蒙古民族大学护理学院 通辽市 028000

【摘要】：现阶段，根据高等护理人才培养需求的不断改革，"医教融合"已进入了人们的全新视角当中。要求本科院校以及蒙医医院能够摒弃原有的“医教协同”教学理念，利用各自不同的教学环境、教育资源优势，更广泛的进行双向合作。由院校、医院以及带教老师重新整合现状情况，提出“医教融合"的新教学理念。使其在“医”、“教”方面能为本科护士带来更好的临床实践培训以及基础内容教学，降低两者“脱钩”以及“ 不同步”的教育教学现象，使“医教协同”变得更为紧密。加强对蒙医护理人才方面的高素质技能型培养构建，借此保障双方的共赢局面模式，以达到两者无缝衔接的状态。

关键词：高等护理人才；医教融合；创新；实践

前言

教育部提出，为了能够更好的加强高等院校的教育教学质量，各高校与机构行业平台需多进行深入沟通往来，将优秀资源分享开来，将网络信息平台发展开来，将理论与实践更加有效融合起来，使其能够更全面的加深高等护理人才培养的无缝衔接匹配程度。除开蒙医护士人员之外，首当其冲最重要的理应是调整医疗机构和护理院校的教育教学培训法则，创造出能取长补短、互相帮助、互相补充的平台条件、创建出现代一体化的实践合作教学模式，从而将教育改革贯彻到底^[1]。而我院就是在此基础上，联合实际情况，调查出近几年收治来的蒙医护理本科院校实习护士人数，以及在他们毕业后能真正拿到医院合同制的护士人数。经对比分析后发现，护士从业人数普遍偏少，由此推测出院校合作培养模式确实具有明显缺陷性。正是发现有问题，才能解决问题，为了能加强"医教融合"、为了能改善蒙医高等护理人才培养情况，现总结了以下几点内容。

一、蒙医护理教育的现状问题调查

1.1 教育教学模式落后

由于长期以来蒙医院校的合作模式固定，传统的先理论教学，再实践教学已深入人心。多数人认为理应遵循“先学后做”的学习模式，而不是“边学边做” 的学习模式。且传统的教学理念发展方向并非与教育部提出的教育目标背道而驰，因此这就导致了这种传统教学理念与新型教学理念格格不入，无法完全融入现代蒙医高等护理人才的培养环境中。不能有效理解临床实践的重要性，不能有效改善旧的教学方式，也不能将理论与实践进行二合一的融合贯通。

1.2 师资力量较为薄弱

护理人才培养中，教师的师资力量非常关键。但根据我院的调查分析结果来看，专业护理教师的临床实践方面的能力相对有所欠缺。从事本行业的老师多为毕业没几年的研究生或者优秀毕业生，只有少部分的师资人才从事过长期的临床护理工作，拥有更多的临床实践经验^[2]。由此可看出，多数教师的理论基础教学课程具有优势，而具体实践能力有所欠缺。

1.3 带教老师能力有限

为了加强现代化发展建设规模，特色的蒙医医院逐渐被推上发展计划，因其发展前景相对较好，由此医疗机构在不断进行扩充。而看重此行业的人员也纷纷涌入蒙医护理院校进行深造学习，因此人员的发展规模也在逐年增多。护士人员增多就意味着需多增添一些带教老师的人手，而资深的蒙医护理人员更愿意从事本职工作。使得在招聘带教老师时，人员偏向年轻化，真正有技术的、有丰富实战经验的中级职称以上的临床带教老师少之又少。而年轻的带教老师在带教时易缺乏耐心，在带教方面的经验及技巧相对较弱，往往达不到预期所需的带教质量目标。

1.4 “双师型”教师数量稀少

由于生活的优质提升，人们对事物的追求也越来越高。蒙医护理方面，也逐渐趋于往更优秀、更高等的护理人才培养发展。譬如护理服务层面、行为准则层面、服务能力层面、理论和实践的知识结构层面等

^[3]。因此也需严格要求带教老师本身的能力水平突出，能在基础的理论教学上，结合实际情况，因地制宜的融合新知识、新方法、新技能。但急剧的护理院校护理人才的扩充，有能力的带教老师人数有限，导致多数老师并不完全具备这些能力水平，无法有效结合“医教融合”下，蒙医高等护理人才培养的创新与实践，与“双师型”具有一定的差距。

二、有效解决蒙医护理教育的具体改善方案

2.1 提高教师素质教育

在师资力量上，要想实现医疗机构和护理院校两者共赢的局面，就必须加强护理专职教师以及临床带教老师的综合培养能力。护理专职教师更多是偏向于理论素质的教学模式，因此就需加强对实践方面的素质培养，可分批次选取教师在医院进行定期临床实践培训，使其将理论与实践结合^[4]。而带教老师理论与实践能力都相对薄弱，可定期聘请护理专家对其进行培训，提升综合水平能力。

2.2 加强护理人才培养素质教育

除开师资力量，也需将重心放在人才培养上。第一，在理论方面，护理院校需改善现有的护理专业模式的学习方式，加强理论知识结构的培训，从而提高护理本科人才的知识能力水平；第二，在实践方面，根据“医教融合”的背景条件，医疗机构需整合自我资源，定期对高等护理人才进行实践培训学习，使其能将理论与临床相结合，培养出更优质的技能型本科护理人才。

2.3加强实践能力，提高学生的动手能力

在学生层面，为了能够有效完成高等护理人才培养的数量计划指标，就需要护士在读书学习期间能够充分把握学校与医院提出的“医教融合”计划。能够将侧重点主要用于实践水平方面，理论知识之后，能迅速进行实践活动，促进护理内容“学”和“做”的深刻印象，提高动手能力。

2.4培养能教能护的护理人才

要想提升蒙医高等护理人才的培养质量和数量，首先就需要掌握护理学习方式。注重护理内容的创新与实践，提升其整体综合能力与素质水平。护士人员在护理院校进行日常学习时，可保持优秀的专业理论知识平均成绩；在医疗机构进行内容实践时，可多次动手训练，直到完全熟练护理内容；私下时间里也可与同学、朋友之间进行可行的护理训练，从而达到能教能护的蒙医高等护理人才状态。

四、结语

综合上述分析，对蒙医高等护理人才实施创新与实践的培养工作，必须采取“医教融合”原则。提升院校相关合作，不断完善现有的教育教学模式，强化师资力量，加速护理院校与医疗机构的“理论培训”与“实践培训”。使其能边学边做，边做边学，从而真正取得实用技能型的蒙医高等护理人才效果。

【参考文献】

[1]范国正、曾卓、梁凌洁等. 医教协同背景下高职护理专业人才培养模式改革的思考与实践[J]. 职业技术, 2020, 19;245(10):38-42.

[2]董连荣, 何立新. 院校合作培养高素质技能型蒙医护理人才的探讨[J]. 中国民族医药杂志, 2019, 25(02):83-84.

[3]夏立平,孙海燕.“医教融合”背景下高职院校基层护理人才培养的创新与实践[J].中华护理教育,2019,16(07):485-488.

[4] 李桂林,徐超然.高职护理专业人才培养模式的创新途径[J].农村经济与科技,2018,29(08):272-273.

2019年度国家民委高等教育教学改革立项课题 ：基于大健康背景下护理学（蒙授）专业人才产教研融合培养的创新研究 项目编号：19039

通讯作者：董丽霞