古蔺县东区实验学校
摘 要:随着新课标理念的不断深入,在初中物理的教学过程中,教师要以核心素养的渗透为原则,培育学生的物理核心素养。文章以初中物理核心素养为研究对象,对物理学科核心素养内涵进行阐述,对如何培养学生物理核心素养提出几点建议,希望对素质教育开展提供帮助。
关键词:初中物理;核心素养;内涵;培养途径
引言
初中阶段,是学生初次接触物理课程,是培养学生物理学习兴趣的重要阶段。物理核心素养的培养,促使学生物理学习意识与物理素质形成,推动学生更好的学习该知识内容。本文就如何培养学生物理核心素养进行分析。
一、物理核心素养
物理教学中,运用课本知识与丰富的教学经验,培养学生物理学习能力,使学生掌握物理学习技巧,并达到熟练运用基础知识的目的。通过对物理学科的分析,其核心素养主要体现在以下几个部分:第一,物理观念。物理教育中,思想观念培养十分重要,使学生学好物理知识的基础。弱势学生不具备物理观念,那么在高难度物理知识学习中就会遇到各种各样的问题,无法实现高效学习。教学活动中,加强对学生的引导,使学生真正的了解物理学习中包含的内容,并接受这门课程,为学生物理思维形成奠定基础。第二,科学思维与态度。物理是科学的一个分支,科学思维与态度是提升学生物理学习效果的重要因素,也是核心素养的一部分。初中物理教学中,注重学生科学思维与态度的培养,使学生树立正确的学习态度,促使学生物理学习能力提升。第三,实验探究能力。物理课程由实验、理论知识构成,实验教学占据着核心素养培养的重要责任,是培养学生实验探究与学习能力的载体之一。课堂教学中,加强对物理实验的分析,借此培养学生探究意识,引导学生动手操作,强化对基础知识的理解,促使学生物理核心素养形成。
二、初中物理核心素养培养策略
(一)创新教学形式,激发学生物理思维
初中物理教学中,教学方法创新,为核心素质教育渗透提供便利,实现素质教育的要求。以往教育中,教师为了提升学生物理学习成绩,将理论知识作为重点,通过满堂灌的方式进行知识教育,要求学生记忆背诵。对于青春期的学生来讲,灌输式的教学模式,无法凸显出学生主体地位,不能激发学生对物理学习的探究欲望,不利于高质量教育工作。因此,教师需要以传统教学模式为基础,融入一些新的教学方法,如情景教学、合作学习等等,为学生创建自主学习的空间,鼓励学生自主学习,探究教材中物理知识,并发现物理知识与生活内容之间的联系,提升物理学习效果。
以《物态变化》为例,这一内容与学生生活有非常密切的关系。课堂活动中,教师可以创建生活情景,将学生熟悉的内容呈现在课堂上,使学生意识到生活中的物理知识,并养成主动学习的意识。教学活动中,利用多媒体为学生播放,冬季雪落下化成冰、暖阳下冰融化成水,水变成蒸汽的视频,并对学生问道:同学们,想一想,我们生活中还有没有与视频内容相似的现象?学生:泼水成冰、冬天呼吸会有哈气出现。教师:没错,在我们生活中,还有很多与视频相似的现象,但是你们知道这些是什么现象吗?学生:不知道。引出物态变化这一理念,并结合相应的生活现象,进行个性化教育,加深学生对物态变化的理解,提高物理学习质量,促使学生物理观念形成。
(二)立足实验,提升学生动手能力
初中物理实验教学中,为学生提供实践动手的机会,使学生在教师的引导下进行实验操作,掌握实验原理与操作方法,提高动手意识。传统教学中,实验教学并没有得到教师的重视,部分就教师认为学生自主操作会出现教学时间浪费的情况,无法保证教学进度。实验教学作为提升学生动手能力与物理实验意识的内容,对学生物理核心素养培养的意义重大。在物理教育中,加强对物理实验内容的分析,并组织学生以合作的方式进行实验探究,了解实验原理与操作方法,以此提升物理探究能力。
例如,《光现象》内容教学时,教师可以引导学生利用实验器材,进行反射的实验,并谈探究光反射的规律与原理。课堂上,加强对教学内容的引导,运用学生熟悉的内容导入教育活动,激发学生对光反射物理现象的好奇,并引导学生运用教师准备好的实验器材,以合作的方式进行探究,分析光反射的原理与意义,并在后续生活中应用,以此提高学生物理学习效果。
(三)立足教材,培养学生物理思维
教材是教育的根本,是物理核心素养教育的基础。在课堂教育中,加强对教材内容的研究分析,结合学生学习基础,设计适合教学模式,引导学生自主探究学习,使学生在物理学习中掌握学习方法,并学会灵活应用。以《大气压强》为例,教学活动中,教师可以提出以下几个问题:第一,什么是压强?第二,大气压强在生活中有什么作用,在生活哪些方面被应用。确定学习问题后,则引导学生自主学习,探究教材中知识点之间的内在联系,并完善原有的知识结构。通过学生自主实践学习,培养学生物理思维,使学生形成物理观念,能够用物理思维解决问题,促使素质教育发展。教育工作中,加强对教材内容的研究与利用,引导学生探究思考,促使学生物理能力形成。
三、结束语
初中生物理学科核心素养的培养是一项系统工程,不能一蹴而就,教师只有深入其中,潜心研究,踏踏实实走好每一步,方能让策略真正发挥作用,从学科教学走向学科教育。
参考文献:
[1]张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2019(50):135-136.
[2]杨长林.浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径[J].学周刊,2020(1):71.