浅谈英语阅读教学的问题与方法

浅谈英语阅读教学的问题与方法

杨艳

靖宇县第一职业高级中学

摘要：阅读在英语学习中占据着重要的位置,是教师在组织英语教学中重点关注的教学内容之一。随着新课改的实施及教育水平的不断提高，针对英语阅读教学提出了更高的要求,要求英语教师要注重培养学生的阅读技能，对学英语的学生，更需要靠大量的阅读来增加词汇量和写作素材。但是现阶段的英语阅读教学还存在一些问题，现基于此提出一些解决方法。

关键词：英语；阅读教学；问题及方法探究

英语这门学科，有着自身的特点。随着教育水平的不断提高，在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进学生英语文化水平有着显著的作用。阅读对于英语教学的重要程度也在不断提高，需要靠大量的阅读来增加词汇量和写作素材。虽然英语阅读越来越受到各位英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平。

一、在日常英语教学活动中存在的问题

在阅读教学中，教师还是利用书本上的课文进行阅读教学。针对中学生的特点，教师还应该加大学生阅读量，增加一些有趣的英语文章供学生们阅读。但是现在更多的中学教师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种能力来培养。

教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。而且，这种教学模式没有将学生作为课堂主体，只教给了学生知识，却没有教给学生学习方法。虽然伴随着素质教育的开展，很多教师都革新了自己的教学方式方法，但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法，严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发，让学生无法做到融入教学文章内，去体会文章主旨，从而不能整体地提高综合英语素质。

英语阅读教学中一直困扰学生的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对学生词汇量的要求也越来越严格。但是在日常英语教学过程中，教师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成学生学习英语的热情不高的主要原因。

学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。这样就大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。

想要提高同学们的英语阅读能力，就需要给同学们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给同学们订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助同学们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助同学们提高英语阅读的能力。受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的教学，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英语阅读的讲解，并且，部分老师英语阅读水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语阅读教学的课堂实践。传统的教育方式下，老师通过反复做题等方式来完成英语的教学目标，虽然短期内看会提高同学们的英语能力，但是放长远来看，通过这种单一枯燥的教学方式，同学们也会逐渐失去学习英语的激情。反复地进行知识点的记忆，也会让同学们在英语课中出现溜号、精神不集中等现象，久而久之，英语成绩反而可能会下降，也极不利于初中英语阅读教学的发展和进步。

二、增强英语阅读教学效果的方法

激发学生热情，提高阅读的积极性。兴趣是学生最好的老师，只有合理的调动起学生的积极性才能让学生掌握更多的英语阅读技巧。在学生对待知识点的时候，兴趣往往能起到决定性的作用，而且学生对待新鲜的事物能表现出更多的好奇心和学习欲望。教师针对学生的这一特点，在进行阅读教学时加以利用，就能让学生的学习态度大幅改观，变得积极主动起来，然后自然就愿意跟随教师的步调融入教学中来了，对待阅读也就会更加主动。教师可以通过网络和多媒体的形式，为学生营造良好舒适的阅读环境，制造新鲜感给学生刺激，让学生的阅读从被动变为主动。

　　　采用有效的词汇记忆方式，增加英语词汇量。要想让学生阅读能力增强，阅读变得更加顺畅，英语词汇的储备量和英语语法的了解程度也起到了关键性作用，当学生在阅读时，能够轻松畅快地阅读完文章，找到内在重点后，就能大大增加学生的成功感和愉悦感。这就需要教师除了采用合理的手段激发学生的阅读积极性之外，还要改变原有的单词教学模式。在教学活动中，进行语法和词汇的讲解时，一定不能只让学生死记硬背，而是要结合着语句等来让学生更清晰地看到，才能有效地带动学生的情绪，让学生融入教学情境中来，让学生对词汇和语法能够做到真正地掌握，并且能够熟练地运用。

新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读。随着学生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当学生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。教师还可以通过文章内容，为学生设计相关问题，问题内容结合学生的学习底蕴进行设置，由浅及深地层层递进，让学生根据问题去阅读文章，促进学生的理解，让学生在阅读时能更深层次地进行思考，这不但降低了阅读难度，还让学生加深了印象。然后教师根据学生阅读后的反馈，来改进问题，更好地引导学生进行阅读学习。

拓展课外阅读，增加阅读量英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。教师更应该让学生学会阅读技巧和方法，让学生能真的在阅读中有收获。这是有效提高学生阅读能力的办法，让学生在日积月累中增强自身的阅读能力，教师在阅读课内为学生讲解方法和技巧，提高学生阅读能力，课外要求学生根据阅读方法和技巧去进行有目的性的阅读训练，提高自身英语素养。

总之，阅读是英语教学的基础内容，学生只有做好阅读才能为今后的学习打下坚实的基础，教师还应该让学生理解英语阅读是一个长期的、需要积累的能力，不是一朝一夕就能完成的目标。在阅读的教学过程中教师应该从教学方法和心理两个方面引导学生，培养他们良好的阅读习惯，调动起学生的学习热情，从而提高学生的英语阅读能力。