后疫情背景下的幼儿园生命教育实施

后疫情背景下的幼儿园生命教育实施

王毅成 陈珂

江苏省靖江市城南合兴幼儿园

【摘要】幼儿的生命教育关系着幼儿对于生命的感知和理解，对幼儿未来生活以及终身可持续发展。本文通过生命教育理念下的幼儿园课程实践，从温度、厚度和广度三个维度阐述课程实施策略。教师应从观念引领、以情促行、优化评价角度出发让幼儿感知生命的温度，从把握契机、自主探索、搭建支架和图示梳理角度出发让幼儿探究生命的厚度，从多渠道认知、多途径延伸、重视习惯养成和家园携手角度出发让幼儿拓展生命的广度。让课程蕴含生命的“诗意”。

【关键词】陶行知教育理念；幼儿园课程；生命教育；

幼儿时期是人发展的关键期，幼儿生命教育是引导幼儿认识生命、尊重生命、珍爱生命，建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的和谐关系，为其生命幸福和终身发展奠定基础。从幼儿成长的需要和社会大环境出发，倡导幼儿生命教育，就显得尤为迫切且意义重大。

课程不是外在于儿童的，是儿童生长过程本身，即是儿童经验生长的过程，生活的过程和主动学习的过程。幼儿的身心发展特点和学前教育的性质，使得我们不可能针对幼儿展开理论性的生命教育，我们将生命教育的理念融入幼儿园课程建构之中，从三个维度开展幼儿生命教育。

一、感受生命的温度

1.传递温暖、正确的生命价值观

幼儿具有敏锐的观察力，在幼儿生命教育活动开展过程中，需要教师具备良好的生命关怀素养和专业素养，树立正确的生命观以及儿童生命教育观，借助周围环境的创设和自身榜样的力量让幼儿感受生命的温度。

例如，在课程故事《菜园·趣时光》中，孩子们在菜园里意外发现青菜叶子上出现密密麻麻出现了大小不一的洞洞。老师鼓励和支持孩子们继续观察研究，还进行了一系列的实验探索，鼓励孩子用各种方式来拯救小菜苗。

2.重视情感的体验与共鸣

生命教育是一个渐进的过程，在生命认知中孩子们充分的感受和体验会对生命情感产生影响，通过情感共鸣，进而推动生命认知和生命行为的发展，以情促行。

如活动《珍爱生命 谨防溺水》中，孩子们实地参观泳池，在活动过程学习了如何在溺水时进行自救等相关安全知识的教学。同时，组织小朋友和家长共同参与亲子互动活动，学习防溺水的相关知识，不断增强家长、幼儿的安全防范意识和自我保护意识，为保障幼儿的生命安全奠定良好基础。

二、探索生命的厚度

1.鼓励幼儿主动探究

陶行知说，陶行知先生认为教育要启发、解放幼儿的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。对于生命的探索不是一蹴而就的过程，当出现问题和疑惑时，我们应当引导幼儿进行实验尝试和自我反思、调整，鼓励孩子的探究活动，而不是简单的告知与传递。

如在课程故事《植树小卫士》中，孩子们悉心照料着的小树苗们，遭到了不明凶手的侵害，叶片上出现了许多洞洞，有的叶片直接被咬完了。教师鼓励幼儿主动查阅资料、询问有经验的长辈，并实地蹲点观察，最终发现了萝卜叶上的毛毛虫。在自主探索的过程中，幼儿充实了生命养护知识，提升了观察合作和解决问题的能力。

2.支架幼儿的深度学习

幼儿对生命充满了好奇，对各种事物和现象有着无尽的求知欲，但单纯靠幼儿自身的主动探索有时难以达到足够的深度。作为教师我们需要就相关的生命教育知识做好提前的解析，用丰富的生命知识底蕴来提供有高度且适宜的框架层次，引领幼儿的学习发展。

如在项目活动《菜园·趣时光》中，为了培养孩子们的生命观察能力和科学素养，教师提出要“像植物学家一样去做观察”，引导孩子们更加全面而具体、科学而严谨的用观察、比较、感受等方式了解自己种植的植物并记录下自己的研究发现。

3.重视图示梳理、回顾与经验提升等作用

幼儿在探究活动过程中获得的经验往往是零散的，缺乏逻辑性和系统性。因此图示，特别是思维导图的运用就显得尤为重要。一方面，教师可以通过幼儿的图示表达了解幼儿的学情和探究兴趣点，另一方面，在调查分享中，通过幼儿绘制的图示，能够很好的起到分享交流的作用，扩充同伴间的认知经验。

三、拓展生命的广度

1.多渠道收集资料，丰富幼儿的生命认知

生命是恢弘博大的，生命也是绚丽多姿的。仅凭主题教学活动所呈现的内容实在是冰山一角。为了能够更好的挖掘出相关的课程资源，丰富幼儿的生命认知经验，我们从网络资源、绘本及影视资源、微课程资源、家长资源以及周边环境资源5个方面入手来拓展幼儿生命的视野。

2.多途径延伸课程，在感知体验中提升理解

教师可通过幼儿感兴趣的方式，将抽象的认知转变为具体形象的事物，如区域活动、功能室活动、户外体锻活动，能够使幼儿在游戏活动中体验、感知并理解相关的生命知识，而生命认知的丰富也能促使幼儿有更多的情感体验，为下一步可持续的探究和生命行为的发生奠定了基础。

3.重视一日生活中的养成教育

因此，要将生命教育的理念持续地传递和影响至幼儿的未来，就必须重视一日生活中养成教育，在精神生命的层面让幼儿能够充分的认识自我，能够自我保护且自尊自主自信；在社会生命的层面能使幼儿有良好的人际关系和社会生活适应能力，养成感恩的美好品格；在自然生命层面上能够亲近自然，具有一定的环保意识。

4.引导家长树立生命教育意识

家长是幼儿的第一任老师，家长的教育观、价值观影响着孩子的行为表现。如果家长能有正确的生命观，和生命教育的意识，那么孩子将会从小自发地认识生命、保护生命、珍爱生命。故我们定期开展与生命教育相关的家长课堂讲座；在公众号上推送相关的教育小贴士；不定期开展家访工作，传达生命教育理念；邀请家长以助教身份参与我们的生命教育课程活动……这些举措能潜移默化使家长感知、领会生命教育的核心价值与理念，并应用于自身实际中实现家园联动，正向反馈给幼儿。

当然，任何初步的实践探索总是存在着许多的不完美和不尽人意的地方。如何在抓住教育契机之后通过有效的教研来就生成点进行审议和预设；如何进一步的提升教师的生命素养；如何让课程建构变得更加科学有序度；如何充分挖掘和利用周边的人文环境资源……这一系列的问题都值得我们继续砥砺前行，不断探索。