浅谈基于需求分析的大学生英语生态化课程构建策略

浅谈基于需求分析的大学生英语生态化课程构建策略

黄辉

伊犁师范大学外国语学院

摘要：从大学阶段的英语课堂来看，其属于一门实用性极强的学科，在培育学生英语水平方面发挥着重要的促进作用。目前，高校一般采用统一的英语课程设置模式，但是这种单一化的课程模式已经难以满足现阶段学生多元化、个性化的学习需求，同时也难以满足社会对人才的需求。而基于需求导向的多元化英语课程体系既可以全面提升学生的英语水平，还能够满足社会对英语专业人才的实际需求，所以这就需要高校重视以需求为导向的大学英语生态化课程体系的构建。对此，文章中基于需求分析对大学生英语生态化课程构建策略进行了探究。

关键词：需求分析；大学生；英语；生态化课堂；构建策略

目前，英语课程属于大学教育体系的重要构成部分，尤其是英语是一门实用性非常强的学科，其在培育学生英语综合能力方面发挥着重要的作用。从近些年来高校的英语课程建设方向来看，大学英语教育逐渐地朝着“生态化”的方向改革，通过构建多元化的英语课程体系来改善英语教学现状。在高校英语教育方面以需求为导向构建大学英语生态化课程，不仅可以有效的提升学生的英语水平，还能够有效的拓宽学生的专业视野，以此来满足大学生的学习需求与发展需求，同时还能够满足就业市场对复合型人才的需求，所以当下基于需求分析来研究大学生英语生态化课程的构建策略具有极强的现实意义。

一、基于需求分析的大学生英语生态化课程构建特点

（一）大学生需求与大学课程体系阶段化、模块化的特点

从高校的英语教育来看，构建大学英语课程体系的主要目的则是为了有效的满足学生的学习需求，所以在课程体系构建的过程中则需要将学生语言技能运用、专业学习需求融入到其中，帮助学生实现英语水平的全面提升。目前，构建大学生英语生态化课程的目标主要是培育学生的英语学习能力与实践能力，帮助学生熟练地掌握和应用英语知识。同时，英语课程体系的构建既可以结合不同专业学生的英语水平来设置不同的学习模块，更好地来满足不同学生的个性化需求。

（二）大学生需求与大学课程体系应用性、行业性的特点

在大学阶段英语课程体系构建的主要目标之一在于锻炼学生听、说、读、写等方面的能力，培育大学生综合运用英语知识的能力，这对于学生今后的发展具有重要的作用。因此，对于大学生英语生态课程的构建还需要突出英语的实用性，使得大学教育既能够满足学生的个性化学习需求，还能够满足社会对人才的需求，以此来为社会输出优秀的复合型人才。

二、基于需求分析的大学生英语生态化课程构建策略

（一）优化现有的大学生英语课程体系

基于新时期的到来高校的英语教育发生了明显的变化，构建英语生态化课程已经成为英语教学改革的重要举措，尤其是基于需求分析的英语课程体系构建对于提升学生的英语学习水平具有重要的作用。而在构建大学生英语课程体系的过程中，教师需要兼顾不同专业学生对英语的多元化、个性化学习需求，同时还需要满足社会对人才的实际需求。因此，在高校英语教学改革的过程中，则需要结合教学需求、社会需求、学习需求来构建生态的、开放的、多元化的英语课程体系，以此来满足现阶段我国社会环境的变化以及教学需求的变化。因此，在原有课程基础上优化课程体系，以大学生的个性化需求与多元化需求为基础，并结合不同高校的英语教学现状来对英语课程体系进行重新构建，以此来满足现阶段大学生英语学习需求。同时，由于目前大学生英语生态化课程的建设存在着诸多的缺陷，尤其是非英语专业的学生学习需求常常会被忽视，所以这就需要构建一个完善的大学生英语生态化课程体系，结合不同专业、不同学生的英语学习需求来充足英语课程，以此来满足学生学习需求与社会发展需求，全面优化高校英语教学水平。

（二）积极借鉴国内外生态化课程建设的经验

首先，从美国大学的英语课程设置来看，语言类型专业开设的课程主要突出对学生英语文化知识和英语应用能力的培育，比如设置的现代英语语法课程、写作课程、英语文学课程等都是为大学生今后的学习及工作服务。以其中的英语写作课程为例，其目的在于培育学生的英语写作能力、学术调查能力、判断性思维能力、创造性思维能力，同时结合不同专业、不同学生的学习需求为学生提供了多样化的英语课程，更好地满足大学生英语生态课程的构建目标。其次，从日本大学的英语课程设置来看，日本的教育部门非常关注英语课程体系的建设，在初高中阶段就已经对英语课程进行了系统化设置，大学阶段则是在此基础上来关注学生的英语写作技巧及表达能力的培育，尤其是对于非英语专业的大学生开设针对性的写作课程与口语课程，以此来全面提升学生英语交流能力和学术能力。最后，目前我国香港地区对于英语课程的设置一般是采用英汉两条教育路线，从香港的英语教育路线来看主要从一年级开始便是用全英文授课，对于大学阶段的英语课程设置主要突出对学生听说能力的锻炼，更是为学生提供了各种英语课外实践活动课程，以此来使得学生更好的适应香港社会的语言环境及社会发展需求。

（三）构建动态化发展的生态评价机制

在任何学科的教学中，教学评价都是非常关键的环节之一，而在高校英语生态化课程体系构建的工程中，建立起科学、全面、客观的生态评价机制则是非常的关键。因此，在高校英语生态课程体系构建的过程中则需要教师重视评价环节所发挥的积极作用，积极构建动态化发展的生态评价机制，对学生的英语水平进行动态化的评价。首先，革新教学理念，尊重个性差异。在高校英语课程评价体系改革的过程中则需要突出对英语课堂教学过程性的分析及评价，同时还需要将形成性评价与终结性评价有效的结合起来，采用多元化、发展性的评价方式来对学生的英语综合水平进行科学的判断，比如采取访谈、座谈等形式对学生的英语学习过程进行考察。其次，创新评价方式，客观评价学生。在高校英语课程评价体系重构的过程中，教师可以采用学生自评、学生互评、教师评价等方式来对学生进行综合且客观的评价。总体来说构建生态化的英语课程评价体系，既能够对大学生的语言知识及技能的学习情况进行有效的掌握，同时还能够对大学生的学习过程、方法、情感态度等方面进行科学的评价，以此来实现大学生和谐的发展。

结束语

总而言之，现阶段高校英语教育的改革推动了英语生态化课程的构建及创新，在此背景之下高校英语教师也面临着职业发展的挑战及机遇，同时也为大学英语课程的多样化及动态化发展提供了基机遇。而在高校构建英语生态化课程体系则需要教师以科学的、全面的需求导向作为基础理论，站在大学生发展需求的角度来对高校英语课程体系及教学特征进行深入的分析和研究，以此来满足现阶段大学英语课程多样化的发展需求，为社会培育出更多符合社会需求、学习需求的综合型人才。

参考文献：

[1]唐文璐.基于需求分析的大学英语生态化课程设置[J].海外英语,2020(17):48-49.

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[3]陆道恩.基于需求分析的大学生英语生态化课程构建策略[J].宿州教育学院学报,2018,21(01):119-120.

[4]傅瑛.地方本科院校大学英语课程生态化体系研究[J].成都师范学院学报,2018,33(12):59-66.

项目来源：新疆维吾尔自治区普通高等学校教学改革研究项目：基于网络学习平台的EGP+ESP大学英语混合式教学模式探索

项目编号：2018XJJG13

作者，黄辉，女，1984年6月出生，伊犁师范大学外国语学院讲师，外国语言学及应用语言学