构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

许青

章丘区龙山学区中心小学

摘要：小学阶段的学生在学习数学时，应该有较好的学习氛围，应该有良好的师生关系，应该有完美的课堂环节。生态课堂已经进入教师的教学模式中，因为快乐而良好的课堂氛围，良好的师生关系，会给学生带来独有的课堂体验，让小学生能够在课堂上更好地吸收数学知识，师生频繁的互动才能使得课堂充满活力，对学生学习的热情。小学阶段的数学教师要格外注重生态课堂的建设，给学生以良好的印象，并运用最先进的教学手段来教授数学知识。

关键词：小学数学；生态课堂；课堂活力

生态课堂从意思上来看，就是要求教师在课堂上要形成良好的互动环节，增强师生之间的沟通，使得课堂能够顺利地进行。友好而团结的氛围，会更加让小学生适应教师的讲课方式，实验小学阶段的生活，从而更好地提高数学知识的吸收率。教师要将生态课堂概念引入其中，帮助学生得到更好的课堂教学模式，提高学生的课堂吸收率，提高教学质量。

一、引入开放式课堂模式，给学生自由

生态课堂的建设就是要求教师要给学生空间和时间，既让学生能够与教师频繁的互动，回答刻上所学的知识；也能让学生有时间去参与课堂，真正的感受到课堂是为他们建设的，是为他们考虑的。开放式的课堂，更能让教师来实践生态模式，更好地让学生从生活中学习数学知识，提高对数学的认知和理解，促进小学生思维的更好发展。教师要注意开放式的课程，也不能没有规则，要给学生恰当的行为指导，让学生明白开放式的课堂，不是没有纪律，而是给他们思想上的自由，给他们自我探索的空间。在这样的课堂上，还是要遵守课堂纪律，还是要以学习数学知识为主。

例如，当在为学生引入新知识教学时，教师就可将课堂设置为开放的形式，先让学生进行自主的探索，不给学生特定的答案，而是让学生们自己去讨论，去习得，然后最后再融合老师的讲解，让学生更加全面和深刻的理解数学知识，建设合作式的数学学习课堂。教师也要注意课堂上的一些问题，不能将请忽略，而应该予以重视，要特别着重地为学生解决，从而给学生更多的思考范围，让学生真正的领悟到数学学习的方法。

二、创造多样性课堂活动，给学生快乐

数学生态课堂的教学，也要融合一些活动来进行，这样不仅能够增加教师和学生之间的互动，也能让学生更加轻松和快乐的感受课堂氛围，更能自觉的学习数学知识。小学阶段的数学很多观察类的知识点，教师就可将这一类的内容，设置成活动的形式，既能让学生去提高观察能力，也能让他们学到一些简单的数学知识。数学的探索活动，更能发挥学生的创造能力，让学生多参与活动，去发展更多的思维模式，去更好的认知数学知识。活动课程的设计也要注重学生能力的培养，要把握轻松学习的度，给学生设计意义感的学习活动。

例如，教师在为学生讲述相关的图形知识时，教师就可准备一些积木或不同颜色的球体，然后让学生数出相同的数量，给学生自由，让他们去摆成各种的图形，然后教师再根据图形进行特点的讲解，让学生更加深刻的认知图形的构成，从而让学生感受图形学习的乐趣。动手去摆不同的图形，也是在让学生去记忆图形的形状和图形的特点，也是在巩固的过程。教师要摆正心态，真正的将生态课堂引入数学教学中，不要认为这样是浪费时间，其实是真正的在让学生理解图形构成，这样学到的知识才不会死板。

三、挖掘趣味性课堂内容，给学生知识

想要建设好生态课堂，教师不仅要注重形式的改变，更要注意数学内容的质量。如果一堂数学课形式再好而内容毫无新意，学生也不会学到更多的数学知识，生态课堂的功能也没有达到。因此，小学数学教师不仅要备好课本上的数学内容，也要从生活中去选取相关的使用知识来为学生讲解，从而让学生感受到数学内容的趣味性，更帮助他们对数学产生热爱感，也给学生提供更丰富的数学内容，让数学课堂显得格外清爽。数学知识的挖掘方向，应该是实践的方向，这样让学生在学习时才能感受更加深刻，知识掌握的才能更加牢固。

例如，当让学生学习加减乘除后，教师就要从中挖掘一些生活中的实例来让学生进行实践应用，可以让他们帮奶奶算卖花的毛利润，也让他们算自己买笔记本的总额，也可以让他们帮老师去分配铅笔的数量。这样让学生去合理的应用知识，挖掘生活中的例子来让学生解决，更能让学生感受到数学学习的实用感，更加提高他们学习的积极性，也能更好地建设生态课堂，促进学生与教师间的互动。挖掘出来的数学内容，会更让学生感受深刻，更让他们牢固的掌握。

四、总结

生态课堂理念引入在小学数学教学中，会让教师更加注重课堂氛围的营造，更加注重互动活动的设计，更能够激发学生对数学的学习热情，帮助小学生树立良好的学习状态，让学生更加适应开放式的课堂，给学生更多的学习快乐感。

参考文献：

[1]吴娜.核心素养理念下小学数学生态课堂构建和教学策略研究[D].宁波大学.2019(06).

[2]欧晓方.教育生态学视角下的小学数学课堂构建——以苏教版四年级上册《认识射线、直线和角》为例[J].教育观察.2017(24):102-105.

[3]王于樵.师生互动视角下小学数学生态课堂的有效构建[J].教育观察.2019(42):12-13.