依托第一二课堂探索内科护理课程思政的途径

依托第一二课堂 探索内科护理课程思政 的 途径

杨泽刚

雅安职业技术学院 四川 雅安 625000

摘要:课程思政是各高校以习近平总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措。如何在高职护理内科护理课程中融入思政内容，从而实现高素质护理人才培养已成为时代要求。近几年来，我院采用第一课堂与第二课堂相结合的方式，全课程、全员、全过程协同育人机制培养护理人才。

关键词：内科护理；课程思政；第一二课堂

课程思政就是在教学过程中将专业课教学与思想政治教育有机融合，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华，从而培养学生的家国情怀、社会责任和道德规范等。内科护理学是一门奠基性的临床专业课，是关于认识疾病的预防和治疗、护理病人、促进康复、维护健康的课程。如何在高职护理内科护理课程中融入思政内容，从而实现高素质护理人才培养已成为时代要求。对教师而言，内科护理课程融合什么、如何融合已成为亟待解决的重要课题。近几年来，我院采用第一课堂与第二课堂相结合的方式，全课程、全员、全过程协同育人机制培养护理人才。

1.第一课堂，教师组织引导

在第一课堂中，让学生感受临床教学教师的言传身教，树立“以人的健康为中心”的护理理念，运用护理程序，制定各系统疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理；树立良好的护理职业道德和现代护理理念，塑造具有社会主义核心价值观的护理人才，具有为我国护理专业而献身的远大目标和为护理学科的进步而勤奋学习、刻苦钻研的精神。

1.1加强师资建设，提升思政水平。专业课教师是实施“课程思政”的主体，是课堂教学的第一责任人。学院内科护理教研团队的教师均持有医生资格证或护士资格证，为学校认证的“双师型”教师，同时聘请思政专业人员担任兼职教师。通过学习培训，强化教师团队的思想政治水平，关心形势政策，把握教育方针。

1.2建设教学资源，丰富思政元素。教学资源是为教学有效开展提供的素材，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。内科护理教研团队挖掘内科护理岗位的素质点，将对“课程思政”问题的思考和在教学中积累的成功经验转化为可共享的教学资源，如示范教学课件、教学案例和教学资源库等。

1.3创新教育手段，培养思政精神。教学中以传授为基础、以问题为导向、以案例为辅助、以团队为支撑，采用“线上”“线下”交流等形式多样的教学方式和手段。通过关注社会中的热点话题，结合专业相关的知识，寻找与学生思想的契合点，让学生进行案例分析，培养学生的家国情怀、社会责任和道德规范，以及热爱护理专业、甘于奉献的精神。

2.第二课堂，学生情感发展

在第二课堂中，以促进学生全面发展为核心，“第二课堂成绩单”项目模块涵盖了思想成长、技术技能拓展、社会实践等七个大项，在学院育人过程中形成了相互促进、相互补充的一二课堂育人体系，更加科学合理的引导大学生全面发展。

2.1建立制度，融通第一课堂与第二课堂。第二成绩单不能仅仅是活动记录表，更要成为实践育人的抓手、成为学生成长的见证。因此，学院团委通过不断完善制度建设，使第一课堂与第二课堂相互融合，相互促进，共同实现护理人才培养的全课程、全员、全过程协同育人机制。学院制定《第二课堂成绩单制度实施办法》，将第二课堂成绩单纳入人才培养方案，赋予2个学分，并从普通专科2019级学生开始实施。

2.2制定标准，落实立德树人根本任务。为了全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，我院结合学生发展规律，制定以“一个中心、三类目标、四个维度”的《学生发展标准》。该标准以树立学生“社会主义核心价值观”为中心培养人才，不断提高思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，根据学生能力基础的不同，制定了三类目标指标，并将目标指标贯穿于个体发展、学业发展、职业发展、团队发展四个维度的学生培养发展整个过程中。

2.3打造平台，以党建团建为载体开展活动。将党团建设与护理专业建设相结合、第二课堂与第一课堂相衔接，引导青年学生自觉地把爱国情、强国志、报国行统一到奋发成才的实践中。同时将团建活动与班级建设相结合，推进班团一体化，实行班委会、团支部协同共进、分工合作，将引导教育覆盖到普通青年学生，切实提高全校青年学生的文化自信和文明修养。由团总支牵头，结合学院专业特色，以“南丁格尔”护士风采大赛系列活动为载体，组织开展创新创业大赛、512护士节庆祝活动、摄影大赛、化妆大赛、宪法知识竞赛、寝室视频大赛、主持人大赛、趣味运动会、护理礼仪大赛、技能大赛等20项大型活动，树立学生的职业荣誉感和自豪感，切实把职业道德、职业素养的提升融入人才培养各个方面。

3.取得成效　　

3.1完善教学评价，思政指标量化评分。教学团队制定内科护理课程思政考核标准和评价体系，采用形成性评价及总结性评价相结合的方式进行、教师评价与学生评价相结合，保证反馈结果的真实性和全面性。过程性评价中，结合课堂提问、技能操作等实践性教学环节的教学评价。例如，教师在传授技能时应注意对学生护理职业素养的培养及考核，在实践操作评价指标中增加“护理职业素质”评分内容和权重，将践行社会主义核心价值观的要求直接量化在操作评分里，使学生在实践中具备良好的护理职业道德和沟通能力。

3.2融入课程思政，立德树人成果显著。近年来，学院坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,着力构建全员育人、全过程育人、全方位育人格局，培养具有“感恩心、仁爱心、奉献心、责任心、严谨心”的“五心”德技双馨护理人才，成效卓显。在今年年初的抗击疫情中，学院青年学子冲锋在前，秉善而行，用担当擦亮青春底色。其中，1000余名学生组建“雅职战疫”疫情防控青年突击队，70名学生支援基层一线疫情防控；300余名医卫类实习生坚守在省内各大医院、疾控中心、制药企业、药店等卫生行业一线工作；23名历届毕业生白衣执甲跟随援鄂医疗队驰援武汉；护理学院 2017 级五年制护理专业的解雪连荣获2020年省级“见义勇为”好人称号。大“疫”大考之下，雅职学子的使命担当得以体现，新时代医疗卫生职业精神得以升华，职业教育为民服务的社会价值得以彰显，学院立德树人成果经受住了考验。

参考文献

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[3]段丽芳，李鑫，张晓芹，等.病理生理学教学中课程思政探讨[J].卫生职业教育，2019，37（15）：81-82.

［4］程立斌，洪鑫，肖祖清，彭荣．开展二课活动 促进教学改革 培养创新人才——以上饶师范学院为例［J］．科教导刊( 中旬刊) ，2018( 03) : 111-112．

作者简介：杨泽刚，出生于1971年，男，汉族，籍贯四川雅安，副教授，学士学位，从事内科护理教学25年、学生管理工作15年。