书写教学在小学英语课堂上的教学尝试

书写教学在小学英语课堂上的教学尝试

牟婉菲

重庆师范大学

【摘要】书写在英语学习中的重要性不可忽视，听说读写四技能是相辅相成的整体，然而小学课堂上“听说读写”中“写”最不受重视，究其原因，有教学安排的缺失，本文从教师的角度出发，探讨怎样让英语书写技能训练走进课堂，自然融入进学生的学习生活中。

【关键词】小学教育 英语 书写 能力

在“听说读写”四技能中，书写技能在小学英语中的重要性毋庸置疑，学生刚刚开始接触一门新的语言，如果不加以专业的标准示范，在此后的学习生涯中是一大损失。那么怎样在有限的课程安排中进行书写教学，怎样在平时的学习生活中潜移默化让学生学会书写标准的英语，这需要教师在各个方面进行教学安排，使学生最终熟练掌握书写技能。

1 小学英语书写教学终述

1.1书写技能重要性

1.1.1 小学英语中书写技能的安排

《英语（PEP）》三年级上册开始，课文就有字母书写的要求，并且分散分布在每个单元进行教学。三年级上册书写教育为字母教学，从Unit 2至Unit 6，共五个单元将英文26个字母教学完毕，从三年级下册开始，每个单元后安排的就是针对“读”的有相同发音的单词教学，书写和听力相结合检验对单词的掌握程度，正式开始实际运用。从五年级上册开始，教材不再为学生提供四线三格，要求学生在此之前正确熟练掌握英文的书写方式。

1.1.2 英语学习中书写技能重要性

但书写技能在小学阶段的重要性不可忽视。在初中教学中，教材没有明确地针对字母的教学，这样就造成了学生与老师之间的信息差，以及对学生个人来说无比遗憾的教育缺失。高中及以后的英语学习的过程中，书写技能都是作为一门必要的基础技能存在的，在高考中被无数人吹捧的衡水体，实际上就是规范的英语斜体。

1.2书写技能在小学教学中的实例

1.2.1 小学英语中书写实例

但是在实际教学中，一部分学生书写英语字母很不规范，甚至出现部分六年级学生字母大小写仍然混淆不清的情况^[1]。根据对三至六年级学生的调查，选择了解英语书写的学生只有27.6%，一般程度的有47.3%，足以证明小学英语中书写技能的教学并没有开展到位。而在老师的调查报告中显示，表达不喜欢英语书写课的比例高达49.1%，原因为不太懂英语书写和英语书写课没用^[2]。在《英语课程标准（实验稿）》对小学生“写”的要求有明确的指示：书写姿势、方法正确，斜体规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。

1.2.2 英语书写斜体标准

英语字母有相当严谨的书写标准和较为统一的审美观，需要在小学阶段就经过专业教学来奠定基础。中国英语学习者一般接触的比较多的就是书本上的印刷体，或者是教材中的斜体，比如在标准的斜体字教学中，“T”“t”的笔画顺序为先写竖，再写横；“E”笔画顺序为竖折、横、横，中间的横画位置略靠上；“i”先写下面部分，逆向起笔，出锋忌锐角，后写点。

2 书写教学在小学英语课堂上的教学尝试

2.1课程安排

2.1.1 课前安排

在课前，提前告知学生会学习英语字母、单词的书写，强调英语书写在英语“听、说、读、写”中的重要性。让他们自行预习，并提前准备好书写工具等。使学生明确自己的目标期望就是把字母写好。目标明确的学习有助于提高学习效率。相对于单纯的抄写教学，写的榜样指导、一对一的错误纠正更有利于学生对单词、句子的理解，并且在最开始接触英语时就接触标准的书写，有助于后续的英语学习。

2.1.2 课堂上的教学安排

开始正式教学前，留一定时间给让学生观察每个字母的占格、字母与字母、单词与单词之间的间距等。使学生在头脑中形成字母、单词的表征，对参考图示进行观察，了解其结构、特点和联系，形成粗略的认知。

在课堂上的正式教学中，教师描述每个字母或者单词的构成，及其易错点等，让学生在头脑中形成框架。如b、d一个小圆在左边、一个小圆在右边；fog这个单词的三个字母分别要占三格、一格、两格；ea、ar、er这些字母常常组合在一起等。通过老师的讲解，使学生形成比较宽泛的知识背景，陈述性知识能够帮助学生在后续的理解字母构成、分析怎么样始书写字母和单词上起到帮助作用，为应用英语的书写技能做好准备。

教师在黑板上示范，要求书写端正、字母写满格，边示范要边讲解，并且变换多个角度使学生观察清楚。

给学生时间自行书写。在学生书写过程中为需要帮助的学生提供面对面示范。

2.2 学习生活中的教学渗透

2.2.1 教师的榜样作用

充分发挥教师书写的榜样性作用，注意在平时的板书中做到书写工整、美观。并且在平时展现给学生的材料中英文最好也以标准的手写体的方式呈现，在讲课过程中有意识强调英语书写的重要性。根据心理学来讲，动作程序图示在相似情境的激发下会自动地调节和控制人的行为，不断强化标准化英文字母的反应刺激，有助于学生形成书写标准化英语的习惯。

2.2.2 平日练习安排

定时定量给学生布置书写任务。达到完全熟练掌握书写技术的自动化水平需要经过长期的练习，记忆的保持和复现也需要大量的练习。

在练习过程中，可以设计一些新颖有趣的活动，如要求学生在班级英语角上粘贴自己近期的书写成果；在批改学生书写作业时评级并且一段时间后总评；经常组织书写比赛，并把学生的书写拍下，把照片发到成果栏里。加上奖惩机制，学生的潜力和学习活力可以无限被挖掘。

在英语课堂上，教师可以制作手写英文单词卡片配上简笔画，给实物贴上自己手写的英文标签等。

在熟练掌握书写技能后，学生可以根据字母的排列规律，进一步掌握单词的读音和熟悉句型等。通过掌握了一定书写技能为目标的反复练习，可以促进书写技能的进步和完善。

参考文献

1. 《云南教育·小学教师》2009年第12期 小学英语书写教学存在的问题及对策 孟钰

2. 包头市昆区乌兰小学 贾卓琳 1008-1216（2015）09D-0029-02.