南宁市西乡塘区连畴小学 530001
【摘要】口算作为数学估算、笔算和简算的基础,也是提高计算能力的重要前提,将直接影响到中年级的数学计算能力。在小学阶段教学中,深入探究如何提高中年级学生数学的口算能力有着十分重要的意义。我校学生95%都是进城务工学生,在学习小学数学口算方面的能力是比较差的.因此,如何在新课程的理念下提高进城务工中年级学生的口算能力呢?一是使用直观表象帮助口算,建立数感,形成表象;二是理清算理、算法,加快口算速度;三是形式多样,训练注意力,激发兴趣;四是新旧知识对比练,提高口算能力。
【关键词】提高 小学中年级 口算能力
《数学新课程标准》中指出:“义务教育小学阶段要突出体现数学教学的基础性。”口算能力是数学学习的基础,在小学的数学教学中有着十分重要的地位。口算作为数学估算、笔算和简算的基础,也是提高计算能力的重要前提,将直接影响到中年级的数学计算能力。在小学阶段教学中,深入探究如何提高中年级学生数学的口算能力有着十分重要的意义。我校学生95%都是进城务工学生,在学习小学数学口算方面的能力是比较差的.因此,如何在新课程的理念下提高进城务工中年级学生的口算能力呢?下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点做法。
小学阶段数学口算分为三类:基本口算、一般口算和特殊口算。以基本口算的内容为主要把握方向,一般口算须要求熟练,要达到“脱口而出”效果,其它类型口算只要求学会或者是比较熟练。在平时教学时要抓好以下几点:
一、使用直观表象帮助口算,建立数感,形成表象。
从运算形式看,小学中年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立37+4表象:课件出示装有37个苹果的箱子,接着准备4个苹果,让学生思考,“应该如何摆放才能一眼就知道一共有几个西瓜?”很快有学生说:“我从盒子外面的4个苹果中拿3个苹果放进盒子里,盒子里就有40个苹果,外面还有1个,总共41个。”老师欣喜地表扬了说得精彩的同学,并说明这样的方法叫做“凑十法”,以后凡是看到7,就想到7和几凑起来是10。这样,直观的表象建立起来了,基础口算的准确性也就有了。
二、理清算理、算法,加快口算速度。
口算教学不仅仅追求口算训练速度,还要使学生理清算理和算法,只有弄清了算理和算法,才能更加有效地掌握口算的方法。因此,应重视抓好算理教学,例如教学46+7=53时,从实际操作入手,让学生理解口算除法。并画出口算46+7=53的思维导图。在学生充分理解了算理、算法的基础上,抽象得出进位加法的法则:“看大数,分小数,凑成十,再加几。”最后,再引导学生想一想“5+8”怎样算。因此在教学时,如果教给学生正确、合理的口算方法,重视算理、算法教学,口算方法掌握了,口算速度也加快了。
三、形式多样,训练注意力,激发兴趣。
在平时数学教学中是比较枯燥乏味的,还有大多数进城务工随迁学生父母平时忙于生计,没精力关注孩子的学习,因此大多数学生看题不集中,读得慢,也读错了,为了训练注意力和激发兴趣,多设计形式多样的活动,如口算争霸赛、同桌口算比赛集星、帮助卡片找朋友,为了充分发挥比赛类游戏效果,根据中年级学生的特点设计如“送猴子过河”“抽签抢答”等,
平时,我使用开火车方式进行。教师念题,学生按顺序进行相对应地回答,其他学生判断答案是否正确。另一种常用方法是抢答。教师用口算卡片出示口算题目或者读题,学生迅速举手回答,其它同学判断是否正确。这两种训练形式有利于活跃课堂氛围,也能调动学生口算训练的积极性。培养学生的记忆力和判断力。但要力求使全体学生积极参与。让学生在玩游戏过程中促进练习,练习中慢慢地提高。还有进行“只记算式不计算”的常规活动,用多媒体PPT课件制作成口算卡,以各种形式出现,比一比谁的眼力足,看有哪些算式,开始时是一次1到2张,大多数学生能快速地说出算式,接着,增加难度出现3张,部分学生记不住了,但兴趣还是很浓厚,精力就更加集中。进行这样的训练之后,每天都按照这样的方法,卡片一出示,学生很激动,口算效果就非常好。
四、新旧知识对比练,提高口算能力
中年级阶段的口算虽然不难,但是要使全部学生口算能力水平达到新课程标准提出的要求,确实是件困难的事情。三、四年级学生对新知识的接受快速,但遗忘也很快。针对本阶段学生的特点,经常采用新旧口算交叉练习的方法,帮助学生牢固地掌握现有的知识,进而提高口算能力。如:58加几、57加几、56加几、55加几的对比;乘法和除法的对比;还有课堂上先练习课后习题,当学生对新知识大概能掌握时,教师复习旧知识,让新旧知识之前进行内在的联系与促进,形成一个完整的知识体系。这样在复习中理清新旧关系,有利于提高学生口算的正确性。
五、坚持每天的专项训练,提高口算能力
在平时教学中,坚持利用课前3-5分钟时间进行口算题型的训练。坚持节节课练习、天天练习,并针对口算训练形式,提醒学生注意学生选择合理的算法,在最短的时间内正确地计算出答案。训练时,可以使用以下的形式:
1.运用专门的口算本。每天固定让学生在专门的口算本上答题,同桌之间交换改,全对的奖励,错误的及时督促订正。这种速算比赛的形式,学生兴趣浓,取得了比较好的效果。
2.运用口算卡视算。教师或数学课代表指名口算,如按位置顺序算、同桌算、四人小组算、男女生算等形式,这样很快说出得数。
3.听算练习。利用课前或放学前3分钟,教师口头读口算题,让学生在口算本上快速地写出得数。还有,老师读完一道口算题目,指名或开火车让学生说出答案。这种练习形式虽然难度有点大,但只要学生集中注意力,认真听和思考,快速地计算,把耳、脑、手、口的作用调动起来。
运用多种形式的口算训练,很好地将学生听算和视算有村结合起来,反复、交替使用,进而提高学生对口算的兴趣,并保持着积极、向上状态,这样自然而然地提高了中年级学生的口算能力。
六、培养学生良好的口算习惯。
1.坚持天天口算练习。新《数学课程标准》指出:“应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。”因此,教师要制定切实可行的口算教学目标和计划,在教学中引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法,并安排好天天练相应的训练内容,从而逐步提高学生的口算技能技巧。
2.进行口算训练时,还要考考前后知识间的联系,为相关知识的学习做好铺垫。例如教学一位数乘两位数的笔算(56×4)时,先进行乘加的口算(5×4+2,50×4+20等等)训练,这样口算的教学效果就会更好。
3.要有意识逐步提高学生口算的速度。为此,可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点,侧重于学生对法则的掌握,放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下,提出限时要求。三是适当加大练习量,加强思路的训练,指导学生简化思维过程,建立起算式与得数之间的直接联系,形成熟能生巧,达到脱口而出答案,实现思维过程的快速反应及自动化,使计算速度得到大幅度的提高。
4.口算作业批改要及时。当天学生的口算作业,必须要及时批改。批改时,可选择同桌互改、教师全批全改、集体订正等形式。批改后教师要总结、分析学生的错误较多的题目,及时指导学生订正,再做几题。
良好的学习习惯是提高口算能力的保证,是提高学生口算能力十分有效的办法。帮助学生养成以下良好口算习惯,应该按照认真看、仔细想、再计算”的三步骤进行。口算是注意力高度集中的,不能有半点马虎,有些孩子看到口题后,没有看清数字,没有弄清运算顺序,在大脑中盲目计算。如在计算38+6×2这样一道简单的计算混合题时,由于个别孩子马虎,不注意运算顺序,结果算成了88。这道题很容易就可以看出运算顺序,先算乘法再算加法,正确答案应该是50。所以,在数学教学中要端正学生的学习态度,培养学生良好的口算习惯。在平时根据自己本班学生的实际情况,认真观察,具体分析学生的个别差异,及时纠正运算顺序的错误,逐步提高口算的正确率,并坚持不懈地做好平时的口算教学工作,让学生养成良好的口算习惯。
总之,小学数学教学中,口算是很重要的,它涉及很多教学内容,在新课程标准的今天,教师要用新的理念进行口算教学,利用多种形式,加强训练,培养学生良好的口算习惯,同时,学生口算能力要结合学生的实际情况,以生为本,合理安排平时教学中口算训练,常抓不懈,提高进城务工随迁学生的口算能力,为学习数学打下坚实的基础。
【参考文献】
1.马井武,浅析小学低年级数学学生口算能力的培养.新教育时代电子杂志(教师版)2019.11.19
2.李永,在加强口算教学上的几点尝试. 小学科学(教师版),2013.3.25
3.张喜云,重视口算训练,提高计算能力.文理导航.教育研究与实践.2012.7.25