浅谈如何提高小学中年级的口算能力

浅谈如何提高小学中年级的口算能力

何其敬

南宁市西乡塘区连畴小学 530001

【摘要】口算作为数学估算、笔算和简算的基础，也是提高计算能力的重要前提，将直接影响到中年级的数学计算能力。在小学阶段教学中，深入探究如何提高中年级学生数学的口算能力有着十分重要的意义。我校学生95%都是进城务工学生,在学习小学数学口算方面的能力是比较差的.因此,如何在新课程的理念下提高进城务工中年级学生的口算能力呢？一是使用直观表象帮助口算，建立数感，形成表象；二是理清算理、算法，加快口算速度；三是形式多样，训练注意力，激发兴趣；四是新旧知识对比练，提高口算能力。

【关键词】提高 小学中年级 口算能力

《数学新课程标准》中指出：“义务教育小学阶段要突出体现数学教学的基础性。”口算能力是数学学习的基础，在小学的数学教学中有着十分重要的地位。口算作为数学估算、笔算和简算的基础，也是提高计算能力的重要前提，将直接影响到中年级的数学计算能力。在小学阶段教学中，深入探究如何提高中年级学生数学的口算能力有着十分重要的意义。我校学生95%都是进城务工学生,在学习小学数学口算方面的能力是比较差的.因此,如何在新课程的理念下提高进城务工中年级学生的口算能力呢？下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点做法。

小学阶段数学口算分为三类：基本口算、一般口算和特殊口算。以基本口算的内容为主要把握方向，一般口算须要求熟练，要达到“脱口而出”效果，其它类型口算只要求学会或者是比较熟练。在平时教学时要抓好以下几点：

一、使用直观表象帮助口算，建立数感，形成表象。

从运算形式看，小学中年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立37+4表象：课件出示装有37个苹果的箱子，接着准备4个苹果，让学生思考，“应该如何摆放才能一眼就知道一共有几个西瓜？”很快有学生说：“我从盒子外面的4个苹果中拿3个苹果放进盒子里，盒子里就有40个苹果，外面还有1个，总共4１个。”老师欣喜地表扬了说得精彩的同学，并说明这样的方法叫做“凑十法”，以后凡是看到7，就想到7和几凑起来是10。这样，直观的表象建立起来了，基础口算的准确性也就有了。

二、理清算理、算法，加快口算速度。

口算教学不仅仅追求口算训练速度，还要使学生理清算理和算法，只有弄清了算理和算法，才能更加有效地掌握口算的方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学46+7＝53时，从实际操作入手，让学生理解口算除法。并画出口算46+7＝53的思维导图。在学生充分理解了算理、算法的基础上，抽象得出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成十，再加几。”最后，再引导学生想一想“５＋８”怎样算。因此在教学时，如果教给学生正确、合理的口算方法，重视算理、算法教学，口算方法掌握了，口算速度也加快了。

三、形式多样，训练注意力，激发兴趣。

在平时数学教学中是比较枯燥乏味的，还有大多数进城务工随迁学生父母平时忙于生计，没精力关注孩子的学习，因此大多数学生看题不集中，读得慢，也读错了，为了训练注意力和激发兴趣，多设计形式多样的活动，如口算争霸赛、同桌口算比赛集星、帮助卡片找朋友，为了充分发挥比赛类游戏效果，根据中年级学生的特点设计如“送猴子过河”“抽签抢答”等，

平时，我使用开火车方式进行。教师念题，学生按顺序进行相对应地回答，其他学生判断答案是否正确。另一种常用方法是抢答。教师用口算卡片出示口算题目或者读题，学生迅速举手回答，其它同学判断是否正确。这两种训练形式有利于活跃课堂氛围，也能调动学生口算训练的积极性。培养学生的记忆力和判断力。但要力求使全体学生积极参与。让学生在玩游戏过程中促进练习，练习中慢慢地提高。还有进行“只记算式不计算”的常规活动，用多媒体PPT课件制作成口算卡，以各种形式出现，比一比谁的眼力足，看有哪些算式，开始时是一次１到2张，大多数学生能快速地说出算式，接着，增加难度出现3张，部分学生记不住了，但兴趣还是很浓厚，精力就更加集中。进行这样的训练之后，每天都按照这样的方法，卡片一出示，学生很激动，口算效果就非常好。 

四、新旧知识对比练，提高口算能力

中年级阶段的口算虽然不难，但是要使全部学生口算能力水平达到新课程标准提出的要求，确实是件困难的事情。三、四年级学生对新知识的接受快速，但遗忘也很快。针对本阶段学生的特点，经常采用新旧口算交叉练习的方法，帮助学生牢固地掌握现有的知识，进而提高口算能力。如：58加几、57加几、56加几、55加几的对比；乘法和除法的对比；还有课堂上先练习课后习题，当学生对新知识大概能掌握时，教师复习旧知识，让新旧知识之前进行内在的联系与促进，形成一个完整的知识体系。这样在复习中理清新旧关系，有利于提高学生口算的正确性。

五、坚持每天的专项训练，提高口算能力

在平时教学中，坚持利用课前3-５分钟时间进行口算题型的训练。坚持节节课练习、天天练习，并针对口算训练形式，提醒学生注意学生选择合理的算法，在最短的时间内正确地计算出答案。训练时，可以使用以下的形式：

1.运用专门的口算本。每天固定让学生在专门的口算本上答题，同桌之间交换改，全对的奖励，错误的及时督促订正。这种速算比赛的形式，学生兴趣浓，取得了比较好的效果。

2.运用口算卡视算。教师或数学课代表指名口算，如按位置顺序算、同桌算、四人小组算、男女生算等形式，这样很快说出得数。

3.听算练习。利用课前或放学前3分钟，教师口头读口算题，让学生在口算本上快速地写出得数。还有，老师读完一道口算题目，指名或开火车让学生说出答案。这种练习形式虽然难度有点大，但只要学生集中注意力，认真听和思考，快速地计算，把耳、脑、手、口的作用调动起来。

运用多种形式的口算训练，很好地将学生听算和视算有村结合起来，反复、交替使用，进而提高学生对口算的兴趣，并保持着积极、向上状态，这样自然而然地提高了中年级学生的口算能力。

六、培养学生良好的口算习惯。

1.坚持天天口算练习。新《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”因此，教师要制定切实可行的口算教学目标和计划，在教学中引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，并安排好天天练相应的训练内容，从而逐步提高学生的口算技能技巧。 

2.进行口算训练时，还要考考前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。例如教学一位数乘两位数的笔算（56×4）时，先进行乘加的口算（5×4+2，50×4+20等等）训练，这样口算的教学效果就会更好。  

3.要有意识逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行。一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。二是在一定题量的情况下，提出限时要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟能生巧，达到脱口而出答案，实现思维过程的快速反应及自动化，使计算速度得到大幅度的提高。 

4.口算作业批改要及时。当天学生的口算作业，必须要及时批改。批改时，可选择同桌互改、教师全批全改、集体订正等形式。批改后教师要总结、分析学生的错误较多的题目，及时指导学生订正，再做几题。  

良好的学习习惯是提高口算能力的保证，是提高学生口算能力十分有效的办法。帮助学生养成以下良好口算习惯，应该按照认真看、仔细想、再计算”的三步骤进行。口算是注意力高度集中的，不能有半点马虎，有些孩子看到口题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，在大脑中盲目计算。如在计算38+6×2这样一道简单的计算混合题时，由于个别孩子马虎，不注意运算顺序，结果算成了88。这道题很容易就可以看出运算顺序，先算乘法再算加法，正确答案应该是50。所以，在数学教学中要端正学生的学习态度，培养学生良好的口算习惯。在平时根据自己本班学生的实际情况，认真观察，具体分析学生的个别差异，及时纠正运算顺序的错误，逐步提高口算的正确率，并坚持不懈地做好平时的口算教学工作，让学生养成良好的口算习惯。　

总之，小学数学教学中，口算是很重要的，它涉及很多教学内容，在新课程标准的今天，教师要用新的理念进行口算教学，利用多种形式，加强训练，培养学生良好的口算习惯，同时，学生口算能力要结合学生的实际情况，以生为本，合理安排平时教学中口算训练，常抓不懈，提高进城务工随迁学生的口算能力，为学习数学打下坚实的基础。

【参考文献】

1.马井武,浅析小学低年级数学学生口算能力的培养.新教育时代电子杂志（教师版）2019.11.19

2.李永,在加强口算教学上的几点尝试. 小学科学（教师版）,2013.3.25

3.张喜云,重视口算训练，提高计算能力.文理导航.教育研究与实践.2012.7.25