浅谈初中语文阅读教学的有效性策略

浅谈初中语文阅读教学的有效性策略

杨玉鹏

新疆阿克苏地区阿瓦提县第三中学 新疆阿克苏 8432 00

        摘要：满堂灌的教学模式只会让学生削减语文学习的兴趣，无法通过语文阅读教学达到开阔学生眼界、丰富学生生活、提高其阅读能力和语文素养的目标。提高初中语文阅读教学有效性是每个语文教师值得探究的教学实践问题。本文针对提高初中语文阅读教学有效性提出一些看法和做法。

关键词：初中；语文；阅读；教学；有效性；策略

初中生语文阅读能力的培养，是其他学科进行良好学习的重要基础。虽然课程改革不断深化，但是初中语文阅读教学有效性仍旧未有效提高，这归根结底在于一些教师的教学思想和教学方式未转变，仍旧为了完成教学任务、赶教学进度采取满堂灌的教学方式，在阅读教学中未尊重学生的主体地位，不注重激发学生的阅读兴趣，不重视对学生进行阅读指导，这样的阅读教学中学生的阅读能力也无法得到有效的提高。因此要重视做好初中语文阅读教学，提高教学的有效性，那么究竟该如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？下面就此提出一些策略。

1. 做好充足的课前准备

提高阅读教学的有效性要从两方面做好充足的课前准备，即一是教师要基于实际明确学生在阅读学习中的目标，二是教师要指导学生做好课前预习。前者的目的在于让学生可以基于学习目标有目的地阅读课文，对他们阅读起到引导作用。后者的目的在于在教师开展阅读教学时促使学生可以尽快熟悉课文，在教师的指导下加深对所阅读课文的理解。值得注意的是在指导学生做好课前预习时除了要学生提前阅读课文外，教师还可以搜集一些和即将讲授的课文有关的创作背景、创作意图以及作者的生平等背景知识资料分发给学生，鼓励学生利用课文背景知识开展课前预习，使其可以提前对即将讲授的课文内容有一个初步的了解，为后续在课堂上开展阅读教学奠定基础。例如在开展《捕蛇者说》这篇古文的阅读教学前，教师可以让学生在课前搜集一下柳宗元的人生经历，将柳宗元写这篇古文时所处的时代背景资料发放给学生，让学生提前做好课前预习，使学生在开展阅读教学时更加深入有效地理解文本，使他们对作者的写作意图有更深刻的体会，这样可以为后续开展这篇古文的阅读教学奠定基础。

2. 激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。倘若学生对阅读兴趣不高，他们就很难以积极主动的态度投入到教师组织的语文阅读教学中，其语文阅读能力、鉴赏能力和理解能力也难以提高。因此，提高初中语文阅读教学有效性就要注重激发学生阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，让学生可以保持有对阅读持续探究的好奇心，能够积极主动地参与到教师组织的语文阅读活动中，这样才能为打造有效的语文阅读课堂奠定基础，才能在尊重学生主体地位、激发学生阅读兴趣的基础上提高学生的能力。例如，在教授《我的叔叔于勒》一文时，教师可以巧妙设疑，鼓励学生大胆想象，如可抛出这样的问题：当时的穷困潦倒的形象有没有可能是于勒假扮的，如果真的是于勒假扮的，那么后续的故事又该如何展开呢？这样一个可以让学生大胆发挥想象力的问题可以激发学生的好奇心，使学生可以保持好奇心再次投入到课文的阅读中，其想象力也可以在阅读中得以提高，充分动脑，积极参与教师组织的讨论，使阅读教学的有效性得以提高。

三、基于课文内容和学生实际及时点拨

在开展语文阅读教学时，尤其是在让学生回答问题时，教师要适时介入，适时追问，借此开拓学生的思路；或教师基于课文文本的矛盾，巧妙引导，以使学生的探究欲望得以激发，使学生可以在教师的引领下走进文本；或教师基于课文的特点和实际情况，适时地引导学生大胆想象。通过适时介入、及时点拨，可以为学生营造一个有效的语文课堂。例如，在开展《故乡》一文的阅读教学时，教师可以适时点拨，闰土从“小英雄”到“木偶人”这是多么大的变化，询问学生为什么鲁迅要写这些变化，又怎样写这些变化的，从中年闰土这个人物的外貌和神态描写时所体察到的变化，让学生对其中所蕴含的意义进行揣摩和分析。

四、适当进行知识拓展延伸

初中语文教师在开展语文阅读教学时，教师不能满足于教授学生课本中的课文内容，更不能满足于完成教学计划中的课文教学任务，还应当适时进行适当的拓展延伸，也就是说在讲授一篇课文时要适时向学生拓展延伸一些和课文相关的知识，比如可以从课文作者的指导思想、写作主题、相关作品、写作背景等方面进行适当的拓展延伸，让学生可以更加深入地了解作者写作时所处的环境，使学生对作者和文章有更加深入的了解和体会。当然教师还可以指导学生对所学课文和同类型课文的相似点和不同点，让学生在比较中对课文的内容进行深刻的理解，这样才有助于提高初中语文阅读教学的有效性，使学生真正有所收获。

五、加强阅读指导

在初中语文阅读教学中教师不能满足于带领学生读课文、读懂文章的中心思想、写作手法等就算完成教学任务了，教师更应当在阅读教学中加强对学生进行指导，引领学生对课文中作者所表达的思想感情、所呈现的心境等加以深刻的理解，引领学生对课文中所蕴含的道理加以体会，让学生在阅读教学中不再只是知识的被动接受者，而是能够在其中真正学到东西，这样的阅读教学才能是有效的。比如通过阅读指导引导学生更好地体会作者在文章中所表达的思想感情。通过加强指导使学生明白作者无论是写人、写物还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定，让学生明白作者的思想感情一定会在文中体现出来的。待学生明白这一点后，指导学生明白如何体会作者表达的思想感情，使学生明白可以基于文章的主要内容、带有感情色彩的语句、含义深刻的语句等对作者在文章中所表达的思想感情加以体会。

总而言之，教师要及时更新教育教学理念，转变教学方式，做好课前准备，激发学生的兴趣，加强对学生的指导，优化初中语文阅读教学，提高有效性，让学生乐于进行语文阅读，使其语文阅读能力、鉴赏能力和理解能力得以提高。当然，提高初中语文阅读教学的有效性不是一朝一夕就可以实现的，仍需要教师基于教学实践不断积累初中语文阅读教学经验，提高教学有效性，让学生在语文阅读教学中真正有所得有所获。

 参考文献
1.王苏云.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].当代家庭教育,2021(12):83-84.

2.尹小云.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略探究[J].考试周刊,2021(14):51-52.