基于核心素养的初中班主任管理培育能力提升行动研究

基于核心素养的初中班主任管理培育能力提升行动研究

范由琴

重庆市云阳县第三初级中学 404500

摘要：随着我国教育改革的不断深入，提高班主任教师的管理和培训能力已成为影响学生核心素养培训效果的重要因素之一。中学班主任管理和培育能力对学生的成长起着积极的作用。基于核心素养的背景，提出了提高中学班主任管理和培育能力的策略，改变教育观念，提高自身素质，掌握学生心理特征，提高管理水平，并合理地对学生进行教育。本文对核心素养下初中班主任管理培育能力提升进行了研究，帮助提高其能力和管理效率，使用先进的技术来创新管理模式，并为提高中学班主任的管理和培养技能提供一些参考资料。

关键词：核心素养；班主任；班级管理；策略

引言

班主任对学生和班级都很重要，他们需要在整个中学班级履行其行政和教育职责。在课堂上全面地教育学生的同时，也负责组织和协调其他任课老师。为了加强学校与学生家长的沟通，有必要积极创造条件，以便为学生发展其核心素养技能奠定坚实的基础，在德、智、体、美、劳的各个方面保持健康和谐。

1.初中班主任的管理和培训能力对促进学生成长的作用

1.1有利于学生良好道德品德意识的培育

我国始终高度重视“亲其师，信其道”。只有当班主任老师真诚地对待学生时，学生才能真诚地尊重老师，并愿意接受班主任的管理和教育。当班主任的班级管理方式已为学生所认可，他对学生的关注和欣赏将对学生产生更积极的影响。因此，教师的言行举止对学生的良好品德培养有潜移默化的影响。

1.2有利于学生良好学习行为习惯的养成

作为促进学生成长的灯塔，班主任的管理和培养能力在帮助学生养成良好的学习习惯方面发挥了积极作用。教师的职责是教育学生，教育范围相对广泛。由于班主任不仅担当班级管理的角色，而且还负责学科的教育，因此班主任对学生学习习惯的影响可以说是普通老师的两倍。班级管理和培育也可以帮助老师更好地了解他们的学生。因此，班主任在对学生的理解基础上，可以积极鼓励学生的良好行为习惯的养成。

1.3有利于学生良好生活实践能力的提升

中学生生活习惯意识的形成反映在班主任生活习惯的改善上。师生的情感是双向的情感态度，学生将老师作为学习和模仿的榜样。班主任对学生的不同态度会引发学生不同的心理活动。因此，教师对学生的评价和态度也会影响学生的良好生活态度以及他们的实践技能的提高。

2.基于核心素养技能的中学班主任管理研究策略

2.1运用情境教学法激发学生对中学班主任管理活动的兴趣

班主任是班级的组织者和负责人，同时具有协调其他老师教学的“重大职责”。在班级管理活动中，班主任必须首先充分理解每个学生，了解他们的学习特征、学习能力、个性特征、成长经历、家庭状况、社会环境等，为自己和其他任课教师提供教学依据，而且还应与其他老师不断沟通，以促进学生的更好发展，根据学生的反馈不断改进教育计划，并提供最合适的教育，找到适合学生的学习方式，规范教室规则，以提高学生的学习成绩，并掌握学习方法。

2.2增强学生对心理健康的兴趣

在核心素养的背景下，中学班主任的班级管理必须不断增强学生对心理健康的兴趣，主动照顾和关爱学生，及时了解学生的情绪和情感状况。引导学生追求积极的生活和学习的态度。中学生正处于身心发育的特殊时期，个人意识、性别意识等处于发育过程中，常发生情绪不稳定的情况。如果这些问题长期不能解决，则会严重影响学生的学习和思维状态。因此，作为中学的班主任，要加强学生在工作中的心理健康指导，通过日常指导和管理，严密观察每个学生的心理状况，带头关爱学生，确保和谐良好的师生关系。对于较大的问题，有必要通过沟通交流来积极理解学生的现实难题，并加强与学生父母的联系，从而实现科学合理的优化和改善，旨在帮助学生恢复正常的生活和学习条件。

2.3掌握心理特征，提高管理针对性

初中班主任在提高管理水平和培育技能时，不仅要注意自身专业水平的提高，还要对初中生的心理发展规律有很好的认识，并以此为基础进行教学，改善管理和培育能力。大多数中学生追求身心自由，要求班主任默默的观注学生，给与适当的教育和关怀，而不是过度影响和限制他们的行为。例如，有些学生违反班级或学校规定，班主任不应对学生严厉训斥，首先要确定学生对自由的渴望，然后在学生对教师完全信任下采取适当的行动，让学生明白学校规则的重要性，这种同理心教育比传统的说教更有效。在管理过程中，班主任必须学会放低身段，始终与学生保持平等地位，在班级管理中营造民主和谐的氛围，实行民主的班级管理，制定规范学生自身行为的班级规则，正确地指导学生成长和发展的方向。根据中学生的心理特点进行班级管理和育人任务，可以有效提高班级管理效率，同时达到培养学生责任心的目的。

2.4借助先进技术，创新管理模式

随着我国信息技术领域的不断发展，班主任应将这种先进的管理技术与自己的管理和培育能力相结合，并充分利用先进的技术来提高学生的综合素质。当前，智能手机在初中变得越来越流行，但是一些学生没有充分利用智能手机，而是养成了沉迷游戏的不良习惯。如果班主任对学生盲目说教或禁止使用智能手机，这很容易影响学生的情绪，教育效果适得其反，激发了学生的抗拒心理。如果班主任老师可以听从学生的想法，那么班级管理和育人效果是理想的选择。另外，教师可以充分利用微信、QQ和其他网络管理平台来增强学校与家庭之间的沟通，提升班主任的管理培育能力，为家校共育打下坚实的基础，并且需要学生父母足够的信任和支持。

结语

综上所述，中学班主任的工作不仅需要班级管理，还需要对学生的所有管理教育，因此班主任应具有较高的管理和培训技能。在教育人的过程中，班主任必须对工作进行全面深入的分析，根据学生的实际情况进行管理和教育工作，提高学生管理的科学性。为学生进行良好学习提供了一种民主、简便的环境。为了提高班主任的管理和培育技能，有必要建立和谐的师生关系，并通过良好的师生互动全面发展学生的核心素养技能。

参考文献

[1]浅谈初中班主任管理工作的有效性[J].赵童.科学咨询(教育科研).2020(07)

[2]初中班主任班级德育管理反思与创新[J].任泉兴.科学咨询(科技·管理).2020(07)

[3]基于核心素养理念的初中班级管理路径探究[J].张海宏.读与写(教育教学刊).2020(02)