数学思维能力在高中数学教学中的培养研究

数学思维能力在高中数学教学中的培养研究

刘越鹏

齐齐哈尔大学附属中学 黑龙江省齐齐哈尔市 161000

摘要：高中使学生学习发展过程中非常重要的时期，同时也是人生道路上的重要转折点，高中时期的学生已经形成了最基本的思维意识。近年来，随着新课程改革工作的深入开展，相关教育工作者对培养学生思维能力的意识越来越高，尤其是培养学生的数学思维能力。现阶段由于受到传统应试教育的长期影响，在实际的高中数学教学过程中仍然存在诸多不足之处。本文笔者将从高中数学教学活动中培养学生数学思维能力的重要意义以及培养策略展开分析，希望对我国高中数学教学工作的有效开展提供参考。

关键词：数学思维能力；高中数学；策略分析

0引言

在实际的高中数学教学活动开展过程中，学生们会遇见各种各样的问题，出现此种现象的主要原因就是在学习过程中孩子们的数学思维能力收到了一定的限制。传统的教学模式已经无法满足时代发展的需要，同时也不利于培养学生的思维能力，对学生答题速度的提升造成一定的影响，当学生碰见难度较大的题目时就会出现束手无策的现象，这就是由于传统的教学模式没有对学生数学思维能力的培养引起足够地重视，只是让学生一味地刷题去获得相应的学习能力。久而久之，当学生碰见没有做过的题型或者难度较大的题目时就不知道如何解答。随着新课程改革标准的实施，高中数学教学方式发生了巨大的改变，传统灌溉式的教学方式已经开展注重培养学生的数学思维能力，从某种意义上讲对学生以后数学知识的学习有极大的帮助。

1培养学生数学思维能力的重要性分析

高中数学、高中化学以及高中物理三者之间存在非常密切的联系，因此，学生只有具备良好的数学基础才用可能在物理、化学学习过程中取得优异的成绩。除此之外，学生数学思维能力的培养也有利于物理化学知识内容中的运算，使学生的解题速度更加快捷准确。

1.1数学思维能力的培养是满足素质教育发展的需要

在新课程改革标准实施前期，我国学校所采用的传统的教学方式对学生后期的学习发展非常不利，当新课程改革标准实施以后，相关教育工作者对素质教育的要求越来越重视，素质教育的普及推广在一定程度上提升了学生的思维能力。高中数学在学生的学习生涯中是非常关键的一门学科，为进一步促进新课程改革目标的实现，传统的教学方式必须做出改变，所以，在高中数学教学活动开展过程中，必须将培养学生的数学思维能力作为教学工作的主目标。在传统的教学模式中，大部分高中都是让学生刷大量的题目使其形成固定的思维模式，长期以来，学生虽然能够针对此类型题目做出快速解答，一旦在学习过程中遇见其他类型的题目就束手无策，由于题海战术根本无法涉及到所有类型的题目，一旦题目稍加变化或者出现创新时题海战术的作用就无法发挥出来，面对复杂多变的数学题型，有效培养学生的数学思维能力是正确解题的唯一方法，只有这样，学生掌握了一定的方法后才能够更加快速准确的做出解答。

1.2数学思维能力能够提高学生的适应性

数学源于生活，我们的日常生活中遍布着数学知识，在某种意义上讲，数学使我们的生活更加丰富。高中学生数学思维能力的培养，不仅仅对学生解答数学题目有一定的帮助，同时对学生后期的生活也有一定的益处。在高中数学教学活动中培养学生的数学思维能力最核心的方法就是创新，换句话说就是要及时转变传统陈旧的数学思维模式，通过培养学生的发散性、逆向性思维来有效解决数学题目，与此同时，发撒性思维以及逆向性思维的培养对学生步入社会走上工作岗位也有一定的帮助，在提升学生答题能力的同时更好地适应工作，为社会的发展创造更多的价值。

2策略分析

在实际的高中数学课堂教学活动开展过程中，授课老师应当科学选用多中教学方法培养学生的数学思维能力。

2.1在学习过程中提倡使用全新的学习方法

在传统的高中数学教学活动中，绝大多数的数学老师都是采用灌溉式的教学方式以及题海战术，在某种意义上讲这两种学习方法都是注重学生做题的数量，而忽视了学生做题的质量，很明显这种教学方法无法有效培养学生的数学思维能力。所以在实际的高中数学教学活动开展过程中，我们必须倡导使用全新的教学方法，比如，提升学生的自主思考能力、小组合作意识，此种方法可以使学生暂时性地摆脱授课老师的束缚，能够自由发挥，表达自己的真实观点，在解答相同的题目时就会出现不一样的解题方法，这样也能够使学生对此类题目有更深刻的理解，明白一题多答，在后期的学习过程中能够充分发散自己的思维，利用多种方法去解决问题。

2.2在针对题目解题思路的讲解过程中适时引导学生运用数学思维

在高中数学教学活动开展中，虽然素质教育要求我们要将学生数学思维的培养作为首要目标，然而学生终将要面对高考这一现实，所以，在教学活动中教会学生掌握一定的解题方法和解题思维也是高中数学教学工作的主要内容之一。当老师在讲解解题方法和解题思维的过程中要适时引导学生运用数学苏伟，在探究题目的过程中结果并非是最重要的，而探索的整个过程才是最具有价值和意义的。授课老师在引导学生利用数学思维分析问题、解决问题时，不仅仅使学生的数学思维能力得到有效锻炼，还能够在一定程度上激发高中生对数学知识的学习兴趣。语言具有想通性，每一门学科之间也存在一定的联系性。当学生们长时间运用数学思维能力，他们就会对某一个题型产生直觉，就是是我们在学习英语培养学生的语感一样，一旦遇到某种题型就会瞬间想到解题的方法与技巧，这也是学生数学思维的一种体现。

2.3教学方法生活化

众所周知，数学源于我们的生活，同时我们生活中处处都可以用到数学知识，从某种程度上讲，生活就是学习数学的基础。在数学教学活动开展过程中，老师应当将数学知识与我们的实际生活紧密联系在一起，在课堂教学中常常选择一些实际生活中的案例作为教学素材，此种教学方式不仅能够使老师与学生之间的距离越来越近，同时还能够提高学生的学习积极性，对学生数学思维能力的培养具有一定的帮助。比如，老师可以安排给班内的学生一个小活动，利用六根相同的木棒可以百出多少个三角形，在生活的中木棒随处可见，能够有效增强学生的亲近感，还能够有效培养学生的立体思维能力。除此之外，老师还应当对学生的思维模式有深入的了解，选择合适的教学方法，引导学生及时摆脱固化的思维模式。

结语

总而言之，在高中数学教学活动中培养学生的数学思维至关重要，只要学生具备良好的数学思维能力，才能够使学生对高中数学知识的学习更加轻松，对其产生浓厚的学习兴趣，促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]郑晓岚.高中数学教学中数学思维能力的培养方式分析[J].当代家庭教育,2019(31):100.

[2]彭印玲.试论高中数学教学中学生数学思维能力培养途径[J].数理化解题研究,2019(30):9-10.