核心素养视角下小学语文阅读能力教学策略探讨

核心素养视角下小学语文阅读能力教学策略探讨

张玉菊

广东省湛江市第十四小学 广东省 湛江市 524200

摘 要：当前随着时代的发展变化，整个社会对于教育事业的发展是高度关注的，小学时期的教育教学方针也正处于一个不断变化的状态中。语文作为小学课程体系的重要组成部分，阅读教学更是一项十分重要的课程教学内容。在新的课程教学理念指导下，小学语文老师要高度重视对学生学科素养的培养。对此，小学语文老师需要注重采用相应的课程教学策略来对学生的语文阅读能力进行培养，这样才能切实增强小学生的语文学习能力。作者将在本文中分析当前小学语文阅读课程教学中存在的基本问题，并研究分析如何提升小学语文核心素养水平，以此来构建高效的小学语文课程教学模式。
　　关键词：核心素养视角；小学语文；阅读能力；教学策略

一、 当前小学语文阅读课程教学中出现的问题

第一，传统的小学语文阅读课程教学模式影响巨大。在当前的小学语文课程教学中，因为受到应试教育体制的影响，不论是老师还是家长都喜欢使用课程考试成绩来评价学生的语文学习能力。学生的语文考试成绩越高，就说明学生的语文学习能力越强。对此，很多学生为了满足老师和家长的期望，在语文课程知识学习中是以提升自己的考试成绩作为出发点，对语文学习能力的培养重视程度不高。虽然从时间上来说，素质教育理念对于老师和家长来说已经不陌生了，但是在教学实践中还不能得到深入实践。有些语文老师在具体的课程教学活动中，优先考虑的是如何推动学生考试成绩的提升，而不是考虑如何推动自身学习能力的增强。这就造成小学语文课程教学过程中，老师在课程教学中喜欢使用机械式、灌输式的课程教学模式，有的时候为了节约课堂教学时间从而舍弃对学生语文学习能力的培养，老师一味地要求学生对语文知识点采用的是死记硬背的学习方式，不注重让学生进行理解性掌握。尤其是小学语文阅读课程教学中，老师通常按照自己所喜欢的方式来开展，不注重引导学生进行深入思考，老师通常以对课本知识的讲解来让学生来掌握有关语文知识和理解作者的思想情感，在这一学习过程中老师通常只会让学生进行死记硬背，但是不能有效地培养学生的语文阅读能力。在这种传统的小学语文阅读课程教学模式下，学生缺乏自我思考能力的培养，学生通常认为老师的讲解是正确的，学生自己不需要进行理解，这样都不利于提升学生的语文阅读学习能力。
　　第二，对小学生的语文阅读核心素养的培养重视程度不高。很多语文老师不够重视培养小学生的核心素养，也不重视制定对学生阅读核心素养的培养机制。他们在课程教学过程中，认为小学生不能牢固地掌握语文知识，学生的语文阅读思维等都未得到充分、有效地开发，所以这种情形下对学生语文核心素养的培养很多时候是一种浪费时间。如果这是在做无用功，就要将教学精力集中在学生对语文基础知识的掌握。比如，在《田忌赛马》这一课教学中，老师通常只关注于让学生掌握和学习生词生字，但是田忌为什么能成功？很多学生却说不清楚。所以，小学生语文阅读课程教学过程中，不能及时、充分地将自身内心的想法表达出来。在小学语文老师眼中，与其这是浪费时间，还不如让学生利用这一时间来扎实掌握语文基础理论知识。这个问题的存在，就是小学语文老师不能有效地重视对语文学科核心素养的培养，也未能及时采取多样性、有效性的教学举措来推动学生阅读能力的增强，这样就容易造成对学生核心素养培养上的不到位，也很难增强学生的语文学习能力。
　　二、 核心素养视角下，提升小学语文阅读教学水平的具体方法

第一，注重通过核心素养培养来提升小学生语文阅读课程教学水平。小学语文老师作为课程教学活动的指导者和组织者，这就需要小学语文老师高度重视培养学生的语文核心素养，并将这一教学理念在课程教学活动中充分地进行体现。学生的语文核心素养和阅读水平这两者是相辅相成的，只有学生的语文学科素养水平得到了提升，阅读水平提升也是很自然的事情。在小学语文课程教学过程中，老师可以安排设置一定的自由朗读学习的环节，让学生通过朗读来感受到语音、语调的变化，这样学生就能对课文中所要表达的思想情感形成更好地理解。此外，小学语文老师在具体讲解某一篇课文的时候，可以首先向学生讲解课本中的背景知识或者作者的成长经历，这样促使学生语文知识素养得到丰富。在具体的布置家庭作业的时候，要注重向学生布置各种阅读任务，这样来对学生的语文语言运用能力进行培养，锻炼学生的语文逻辑思维能力，促使学生语文阅读兴趣不断地得到增强，这样学生的语文学习效果自然就会得到提升。比如，在小学语文五年级《小英雄雨来》这一课教学的时候，就可以以讲故事的形式来激发学生的阅读兴趣。学生理解的一个难点就是雨来为什么没有被称之为小英雄，对此老师要适当地点拨学生，推动学生高效地阅读。

第二，将多元化元素融入到小学语文课堂教学中。小学生处于正式学习的起始阶段，通常还未形成比较稳固的语文阅读能力，在此过程中，老师就需要将多元化的元素融入到小学语文阅读课程教学中，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的核心素养。比如，在执教《景阳冈》一课时，我先播放电视剧《水浒传》中有关武松打虎的视频让学生观看，然后再让学生阅读文本，接着让学生讨论电视剧是否是按照书本中的内容进行拍摄的。这样的教学就改变以往固定化的阅读教学模式，学生学起来兴趣也比较浓厚。再如，在执教《威尼斯的小艇》一课时，首先，我利用图片和音乐的播放，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入所描绘的意境；然后通过文中的三个比喻句和直观形象的简笔画板书设计，让学生清楚地认识了小艇的样子，从而也掌握了描写事物特点的方法；接着，我再利用课件通过图文演示的方法，并让学生通过多种形式的朗读，使他们了解到威尼斯船夫的驾驶技术高超；最后，再通过播放游览威尼斯的视频，让学生感受到了乘坐小艇游览威尼斯的情趣和明白了小艇在威尼斯的作用，从中掌握了动静结合的表达方法，使重难点得到了突破，同时也取得了较好的教学效果。比如，在《鸟的天堂》这一课教学的时候，为了提升学生的阅读兴趣，就可以将图片资源以动态动画的形式让学生进行观看，这样学生在视觉刺激之下就能对“鸟的天堂”产生向往，这样就能让学生更好地感受如何挖掘和描绘自然美景。

　　第三，注重将趣味性元素渗透到小学语文阅读课堂教学中来。在小学语文阅读课堂教学中，老师不仅要注意将多元化的因素融入其中，还要注重通过设置多样化的学习环节来对学生的阅读兴趣进行激发和培养。小学生因为年龄小，对自己的学习还缺乏明确的安排和目标。对此，小学语文老师就可以通过设置小游戏的方式来提升小学生对语文课堂教学的参与度，让小学语文阅读课堂教学变得更加具有趣味性，改变以往小学语文老师机械式、灌输式的课程教学模式，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中。对此，小学语文老师可以运用日常生活的课程教学情景来引导学生深入阅读，让学生开展分角色朗读活动。比如，在《少年闰土》这一课教学的时候，小学语文老师可以将全班学生分为若干个学习小组，要根据学生的性格特征来对学生安排相应的角色，以生动性的角色扮演朗读活动来让学生充分地了解课文内容，在此过程中，让学生的阅读能力得到锻炼，同时要让学生充分地掌握语文基础知识。通过这种角色扮演教学活动，还能锻炼学生的表演天赋，学生在惟妙惟肖的表演中就能更好地感受到阅读的乐趣。比如，在《盘古开天辟地》这一课教学的时候，在学生对文本进行通读之后，老师可以将互联网中的动画和有声绘本引入到课堂教学中，这样就能提升阅读的趣味性，让学生更加深刻地理解人物形象。此外，小学语文老师要通过小游戏的设置，引导学生深入开展互动和交流，这样还能让学生在学习过程中更好地得到放松。在小学语文阅读课程教学活动设置过程中，老师要注意提升阅读教学活动的趣味性，要根据学生的性格特点以及认知能力，开展针对性的阅读教学活动，让学生全面地参与进去，推动学生语文阅读素养水平的持续提升。 　　

三、 结语
　　在小学语文课程教学过程中，对学生的阅读能力进行培养，这是十分重要的一个内容。这就需要在核心素养教学理念的指导下，老师要注重采用多样化、趣味性的课程教学模式来对学生的阅读能力加大培养力度，这样为学生全面提升语文学习能力奠定良好的基础。

参考文献：
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