基于核心素养的初中语文教学策略分析

基于核心素养的初中语文教学策略分析

邓洁玲

广西壮族自治区钦州市灵山县化龙中学，广西壮族自治区 钦州市 535400

摘 要：新课改和素质教育的不断深化，使得核心素养理念愈加深入人心。在此情形下，教师不仅要注重基础知识的传授，还需要对学生核心素养的培养予以充分重视，并且加以有效实践，以期提高教学实效，推动学生全方位发展。对于初中语文教学来说，这点也是不例外的。基于此，以下就将初中语文教学作为载体，着重分析基于核心素养的教学策略，希望提供参考。

关键词：核心素养；初中语文；教学策略

由于深受以往教育理念的影响，一些教师在教学中依旧占据了主体地位，一味地对学生进行理论知识的灌输，使得学生处于被动学习的状态。长期处于这种模式下，学生的主观能动性得不到发挥，核心素养的培养更是谈不上。那么，在初中语文课堂教学中，教师应当从哪些方面入手，才能够较好地落实这项工作呢？具体如下。

一、巧用信息技术

信息技术的不断进步，不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教学事业的发展起到了极大的推动作用。现如今，多媒体等信息化设备被广泛应用到各个教学领域当中。与传统的教学辅助工具，它有着更为显著的优势，能够以更加直观、生动的方式展示教学内容，有利于集中学生的精神，提高学生的课堂参与度。对此，在开展初中语文教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的优势，借助多媒体设备进行教学，以此刺激学生的感官，激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到语文学习、探究之中，为核心素养的培养做好铺垫^[1]。

例如：在教学《三峡》这一课的时候，考虑到班上的大部分学生都未曾真正领略过三峡的风采，因此教师提前搜集、整理了一些与三峡相关的图片、视频，并且将其制作成精美的课件。在课堂上，教师结合图片、视频进行讲解，使学生切实体会到三峡的壮丽与雄奇。可以发现的是，在上述过程中，学生的注意力十分集中，视线纷纷落到大屏幕上，认真地鉴赏图片、倾听教师的讲解。通过信息技术的有效运用，使语文教学更加生动，有效提高了学生的学习兴趣，促使学生以最佳的状态融入语文课堂，在提高学习实效的同时，为语文核心素养的培养做好充分准备。

二、联系现实生活

语文是一门学习语言文字运用的综合性实践课程，其中的许多知识都源于现实生活，与学生的现实生活有着极为密切的联系。对此，基于核心素养的初中语文教学，可以与学生的现实生活联系起来，选择一些与教学内容相符的生活化课题实施教学。这样一来，就能够唤醒学生的已有知识、经验，他们会产生更加强烈的学习欲望和动力，感知到生活与语文之间的内在关联，从而提高对语文课程的喜爱程度。

三、构建教学情境

传统的初中语文教学过于沉闷、乏味，难以真正调动学生的自主性和积极性，最终导致教学效果不尽人意。为了改善这一局面，教师可以尝试结合具体教学的内容，创设符合教学需要的情境，以此提高学生的学习热情，让学生主动融入情境，并在情境中深化对学习的理解和感悟^[2]。需要注意的是，情境的创设也应当满足学生的身心规律，这样才能够调动学生参与，活跃学习气氛，启发学生思维，进而促进学生语文核心素养的发展。

例如：在教学《最后一次演讲》这一课的时候，当学生对本节课的内容形成大致掌握后，教师就可以创设竞赛情境，让学生以“爱国”为主题，完成演讲稿的撰写，参与到竞赛活动当中。需要注意的是，对于表现优异的学生，教师需要予以相应的夸奖和鼓励，这样学生才会更加专注、认真地参与到这项活动当中。如此，不仅可以锻炼学生的语言组织、表达等能力，还可以培养学生的爱国意识，让学生的学习和思想得到协调发展，为接下来的学习打下了良好的基础。

四、教学方法的多元化

在当前全新的教育形势下，各式各样的教学方法应运而生。在此背景下，教师必须要及时更新自己的教学理念，从多个渠道了解和学习多元化的教学方法，结合教学内容从中选择恰当的教学方法。目前，教师可运用的教学方法有很多，如小组合作教学法、游戏教学法、情景教学法、分层教学法、微课教学法等^[3]。不同的教学方法拥有不同的适用场景，需要教师能够结合多方面的情况选择其中最恰当的教学方法。

例如，在教学《济南的冬天》这一课时，教师就可结合多种教学方法。在上课前，教师可围绕着课文内容设计微课，保证内容的短小精悍，主要围绕着教学重难点展开。完成微课的设计后，教师就可将其上传到学习平台，学生需认真观看微课，记录下自己学习过程中遇到的问题，还需完成教师布置的学习任务：理清文章的层次结构，把握作者想要表达的思想情感。学生还可利用课余时间搜集一些与课文、作者相关的资料，并在上课时分享给大家。在上课时，教师可先借助多媒体技术展示济南美丽的东西，在第一时间聚焦学生的注意，使其能够专心听讲。之后，教师可融合问题教学法与小组合作教学法，结合课文内容提出问题：“哪些词语能够描述济南冬天的特点？济南的山和水各自拥有怎样的特点？老舍笔下的雪是怎样的？作者是如何运用象征手法的？”各小组的学生需要围绕着教师提出的这些问题展开交流，表达自己独特的想法与观点，最后进行汇总和归纳，分别展示各自的讨论结果。教师需认真聆听，做好相应的记录，客观、全面地做出评价，提出恰当的建议，使学生能够从课堂中真正获取更多的语文知识。

结束语：

总而言之，基于核心素养的初中语文教学，是推进教学改革进程、提高语文教学实效的有力举措，其重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，深刻认识到这一点，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处。具体来说，可以从巧用信息技术，提高学习兴趣；联系现实生活，增强学习动机；构建教学情境，深化学习感悟三个方面入手，在完成基础教学目标的同时，有效促进学生语文核心素养的形成，为学生未来学习和成长发展助力。

参考文献：

1. 陈迪. 基于核心素养的初中语文教学策略分析[J]. 读天下(综合), 2019(21):0018-0018.

[2]陈频. 基于核心素养的初中语文写作教学策略分析[J]. 考试周刊, 2019, 000(091):21-22.

[3]化彦君. 基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略研究[J]. 课外语文, 2020, 000(001):P.79-80.