浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学

何晓英

四川省巴中市光辉镇中心小学

每次教小学三年级，最感到棘手的便是写作文。因为小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。特别是农村孩子，平时活动范围很狭窄，参加的活动很少，积累的写作素材少，写的作文空洞无趣，更是不愿意写作文，害怕写作文。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

每个孩子从呱呱坠地，便睁大了眼睛开始了对这个世界的观察。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，我在作文教学时注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题”，让学生观察一个人物，说一段话，我就让学生观察自己老师，首先观察老师的个子，身材，给人整体的印象是温柔还是严肃。然后再从上到下观察老师的面部特点和穿着打扮。这时，我便问学生：“孩子们，你们喜欢老师吗？把你观察到的老师的样子告诉其他同学，再评评谁说得最详细最具体。”当然，还可以仔细观察班级的一个同学，写出他的一个特点，让其他同学猜出他的名字。其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次游戏活动，可先开展丢沙包、打乒乓球，老鹰捉小鸡等游戏活动，然后再把游戏的规则和活动的过程写清楚。去年接的一个三年级，在接手之前我便了解到这个班的大部分学生都喜欢打乒乓球。我便在开学之初举行了一次小型的乒乓球比赛，在比赛的过程中，我便让孩子们仔细观察打乒乓球的同学的每一个动作，每一个人的神态，他们所说的每一句话，充分调动自己的视听感官，认真仔细地观察。后来，第一次作文，我竟然发现每个孩子都有话可说，有情感表达，甚至有的孩子竟然写了400字之多，而且写得非常具体生动。从此，在玩中学，玩了写，写了评，孩子们逐渐爱上了作文，爱上了写作。当然，还要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作二《奇思妙想》，因为刚学过几篇关于想象的文章，孩子们仍然兴味盎然。我便先让孩子们观看了《孙悟空三借芭蕉扇》片段，孙悟空变成小飞虫钻进大门，最后竟钻进了铁扇公主的肚子里，让他们感受孙悟空神奇的变化。让他们畅谈感受后，我相机引导：“孩子们，其实世界上还有比这更神奇的东西”接着，ppt展示了纳米机器人在人的血液中吞食病菌的画面，智能机器人做起了家庭管家，会移动的房屋……瞬间便激起学生的兴趣，这时，我便相机激趣：“孩子们，这些事物离我们并不遥远，，你们想想，在未来，我们身边的事物还会发生哪些变化呢？”然后请学生小组合作，展开自己的奇思妙想。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

农村孩子的作文最大的特点便是语言干瘪乏味，不具体不生动。再加上基本上都是留守你儿童，平时在家无人监管，于是，玩手机，打游戏便是他们的家常便饭，根本不喜欢读书看报，更不用说积累语言了。但是，“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。于是，我便利用学校的多媒体设备，每天课前半小时，便让孩子们观看一个由古诗改编的集知识性趣味性于一体的动画视频，先调动他们的观看兴趣，然后让他们在理解记忆的基础上把古诗背下来。后来，我便把一些名人名篇名段配上音乐朗诵出来，让学生每天跟读，这样潜移默化，水到渠成，知识的储备量与日俱增。并且，以后在在班队课、课外活动、时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也才能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

其次，学生虽已有一定的生活积累，但教师仍应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写春天的景物，教师可以引导学生谈一谈曾经参加过的野炊活动的情景，帮助他们回想路上见过的景物，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《燕子》，学生觉得对写小动物并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

写作能力是语文素养的一部分，而三年级的起步作文教学更是起到了关键作用。应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

总而言之，三年级的作文重在兴趣培养，重在知识积累，这样才能让孩子喜欢作文，爱上作文。