小学语文写作教学初探

小学语文写作教学初探

姚小华

瑞安市马屿镇中心小学 浙江省瑞安市 325200

摘要：写作始终是检验学生文字组织能力和语言运用能力的重要基础，在整个语文课堂教学中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以小学阶段的语文课堂设计为切入点，从写作教学的实践出发，分析小学语文作文教学中存在的主要问题，并探讨解决的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。

关键词：小学语文；写作教学；现存问题；解决方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的背景下，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调理论的实际运用，这种变化也给教师的改革提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生，文学素养与文本能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，他们正处于思想和能力发展的黄金时期，所以教师更应当着眼于学生技能的发展，以写作教学为切入点，构建更加高效的现代化课堂。

1. 分析小学语文作文教学中存在的主要问题

首先，有相当一部分教师并没有真正认识到作文写作的重要性，过于片面的追求教学进度，没有认识到作文这样的提升是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就，这就在很大程度上降低了学生的积极性和主动性。除此之外，很多教师把自己当做课堂的掌控者和支配者，没有尊重学生的主体地位，忽视了学生的实际学习情况和写作能力，没有坚持因材施教的原则。另外，部分教师甚至认为写作教学并没有多大的用处，只需要让学生提高阅读成绩即可，甚至会导致换课现象的出现，这就严重阻碍了学生作文水平的持续性发展。

其次，部分教师并没有注重对学生情感的培养和引导，这就导致学生的作品缺乏深度和内涵，显露出言之无物的弊端。很多学生认为，作文写作就是单纯的说话，只要想到什么就可以写出什么，没有必要体现自己的情感和思绪，所以也不会把自己的真实想法注入其中，这也就使得作文的内容十分死板且格式化，即便是教师在批阅的过程中也会感到乏味无趣。而且，部分教师过于强调对学生理论技巧的传授，导致学生即便是掌握了充足的理论知识，也不能灵活运用思想进行表达，这就会使得即便是作文，再过华丽，也不过是迟早的简单堆砌，在内容上始终是空洞无味的。

另外，有相当一部分小学生在作文实践的过程中缺乏明确的思路和方向，不知道从何下笔，，或许部分学生会直接耗用教师给出的模板，利用其中的结构框架，然后再把自己平时最的素材贯穿其中，这就大大限制了学生自主思维的开发，也容易让学生的写作模式变得更加固化。

最后，部分学生的写作严重脱离生活实际，文章本身就是来源于生活的高雅艺术，所以必须植根于生活中的元素。小学生的年纪尚小，他们的人生阅历相对浅薄，并没有积累充足的社会经验和技巧，所以在写作的过程中也无法主动联想到自己的所见所闻。例如，在练习母爱为主题的作文时，学生大多都会编造母亲对自己关怀备至的事例，这种虚构的情节不仅不会引起读者的共鸣，反而会显得虚情假意。也就是说，学生的作文写作应当真实反映出自己的情感，而不是敷衍了事，胡编乱造。

2. 分析小学语文写作教学改善的方法和措施

1. 强化课堂引导

许多教师会鼓励学生在平时养成摘抄的习惯，收集并积累一些好词好句，为后续的写作练习奠定坚实的基础，以此来丰富学生的知识框架。在未来，教师也应当引导学生多背诵优美的词句，接受文化艺术的熏陶，不能只是让学生把词句摘抄下来，而是要引导学生正确运用这些元素。在这里，教师要把握好学生对素材依赖的程度，不能让学生过于依赖摘抄的内容，而忽略了自己课堂思维的发散，在作文中胡乱堆砌一些不明所以的句子。所以，教师应当让学生对自己的摘抄内容进行分类，并根据课堂作文练习的主题，一一对应让学生从中摸索出独特的写作技巧，养成良好的写作习惯，在积累的过程中逐步摸索自己的节奏和风格^[1]。 （二）推动素材的运用训练

单纯的素材积累和叠加，不会让学生的作文能力有明显的提升，反而会让那些不懂得运用素材的学生感到更加手足无措。在这种情况下，教师就应当强化对学生素材的训练，要让学生在积累的过程中，明确语句适合的文章题材，对抒情文或者是议论文进行辨别和分析，或者是对散文和说明文进行延伸。除此之外，对于那些较为简单易模仿的段落来讲，可以让学生自己进行仿写，并发挥出自己的创造力和想象力，教师不需要为学生介绍过多晦涩难懂的材料，而是要让学生从基础出发，做到游刃有余。

2. 注重作文的结构搭配

就开头的设计来讲，教师可以让学生适当引用歌词，名人名言，古诗句也可以用排比句或者是现代诗吸引眼球，引起读者的思考，集中读者的注意力和思维，提高作文的立意高度，显露出文章的独特性和优势。在中间部分写作的时候，教师应当让学生尽可能充实，内容要详略得当，要让读者获得更加真实的情感体验，表露出文章的整体特征，传递出思想感情和中心主旨。在这里，学生应当静下心来，全身心投入到作文的练习中，注重作文结构的搭配和框架的设计，要尽可能充分利用资源，让作文内容更加丰富。当走到结尾的时候，教师可以让学生运用排比，用总结性的话语，发挥出画龙点睛的作用，或者是留下特定的疑问，给读者以耐人寻味之感

^[2]。

3. 设计多样化实践活动

许多学生的作文之所以显得言之无物，主要是因为他们缺乏写作的经验和素材。在这种情况下，教师就应当设计多样化的实践活动，让学生展开创新写作，通过自己的探究积累更多的情感体验，感知周围的一切事物。笔者在上文中，已经提到过写作的源泉是生活，一切所想所得或者是感悟，都与生活实践密切相关。在这里，教师应当为学生创造更加广阔的实践空间和平台，让学生真正融入生活中，增长自己的阅历。

3. 结束语

综上所述，小学语文写作教学依旧存在重视程度不足，情感培养欠缺的鲜明问题，这些都是阻碍学生综合素质发展的重要因素。正因为如此，对写作教学进行调节和改革才显得更加迫在眉睫。本文通过行为引导，素材的多样化运用，写作元素的搭配，实践活动的拓展这几个角度，论述了小学语文写作教学的方法，充分结合了小学生的心理特点和认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献：

[1] 赵芳. 日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J]. 学周刊, 2020(20).

[2] 江丽. 小学低年级班级管理中的德育教育探索[J]. 小学生:多元智能大王, 2019(2):89-89.