运用STEM教育理念,构建小学数学生活化课堂

运用 STEM教育理念 ,构建小学数学生活化课堂

苏乐

广西壮族自治区钦州市钦南区康熙岭镇高沙小学，广西钦州 535099

摘要：古语云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，随着社会的飞速发展，整个社会对教育教学的关注度也越来越高，每个地区都将教育作为城市发展进度的判断标准，在此进程中有许多新兴的教学理念蜂拥而出，例如“生本教育”、“核心素养”、“STEM”等等。小学阶段的数学学科作为学生进一步了解世界面貌的科学，为学生的成长发展提供了许多空间。但在实际的教学实际过程中，由于数学学科自身的学科特性，导致许多学生没有将所学知识与具体的生活实践相互关联，导致学生学习缺乏生活化的启示。因此，本文就以小学数学教学为背景出发，研究讨论如何在“STEM”教学理念的指导下构建小学数学的生活化课堂。

关键词：小学数学；STEM教学理念；生活化课堂；融合方式

随着素质教育及新课改的深入发展，小学老师对传统教学课堂优化升级，改进教学方式，通过新理念新方法，为学生提供了多姿多彩的教学课堂。但是社会的发展与学生的实际发展也是不断进步的，因此不论是老师还是学生都不能固步自封，仍然停留在过去取得的成就中。数学学科作为逻辑性及思维能力较为集中的一门课程，对学生的综合素质能力发展提供了重要动力。因此，为了提高学生对数学这门课堂的正确认识，并且让学生通过数学更好地了解所处的世界，运用新兴的教学理念及方式，构建生活化课堂是势在必行的。

1. “STEM”教学理念及小学数学发展现状概述

1. STEM教学理念

首先，“STEM”教学理念最早是在美国提出的，其具体含义就是四个英文单词的缩写，即“科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering），数学（Mathematics）”，从本质上讲指的是一种创新性的教育活动。其次，“STEM”教学理念在具体的教学实践过程中，指的就是跨学科的教育教学。它是以跨学科意识为基础，通过两个或两个以上的学科概念和跨学科概念的协调发展，从而解决课程中的现实问题。最后，“STEM”教学方式具有重要意义。第一，该理念可培养学生的创新及批判能力；第二，该理念强调问题导向，推进学生在实际学习过程中解决实际问题的能力；第三，该理念实现了学科之间的互动交流，可在一定程度上提高学生的思维整合能力^[1]。

2. 小学数学教学现状

首先，老师的教学方式与教学工具单一，不借助现代互联网技术，丰富课堂元素。由于小学生处于爱动、贪玩的时期，所以老师为了稳定课堂秩序，常以“老师讲-学生听”的教学方式为主，降低了学生对数学的热爱。其次，数学教学使用题海战术。为了有效提高学生的数学成绩，许多老师在教学过程中不注意学生具体发展需求，仅仅依靠大量的计算验算来提高学生成绩，但忽视了学生的个性化需求。最后，数学课堂与实际生活联系不紧密。学习任何一门学科的最终目的都是为了提高实际应用能力，但在小学数学课堂中，许多老师为了兼顾自己的教学进度，忽视数学知识与实际生活的联系，限制了学生的思维发散能力^[2]。

2. 小学数学生活化课堂与“STEM”教学理念的有机融合

1. 运用教学理念，使教学内容更加生活化

在STEM教学理念的概念引导下，小学数学学科的教学要想变的更加生活化，首先要基于跨学科学习的基本底线，融合四个方面基本知识，使学生的学习内容更加贴近生活，从而让学生可以运用数学具体解决生活中存在的问题^[3]。比如，在《认识钟表》这节课程中，钟表中“时针，分针，秒针”概念的导入就要与生活场景具体结合，让学生先对这一话题有兴趣。例如，老师可以先学生进行关于时钟话题的发问，与学生互动交流“老狼老狼几点了？”这个问题，让学生具体回答出一个时间，从而导入时钟的概念。告诉学生数学与生活是紧密相连的，如果想要进一步探究生活的奥妙，学好数学是很重要的。通过这一场景的互动交流从而使学生在心理上先认识到数学与生活的联系，然后通过具体的时钟举例，让学生进一步学生不同“针”的认读方式。此外，在教会学生具体的时钟认识学习后，老师还要针对学生上课实际接受情况布置相应的训练题目，让学生在家庭中也能进一步学习及巩固数学知识。

2. 运用教学理念，使教学过程富有生活化

在STEM教学理念的概念引导下，小学数学学科的教学要想变的更加生活化，还要重视学生的具体发展需求，切实结合学生的发展阶段特征，遵循发展规律，使整个数学教学过程更加生活化^[4]。比如，在《正数与负数基本知识》这节课程中，老师要切实结合学生发展需求，讲述正负数教学内容。首先，老师要融入生活场景，比如季节的问题就会出现正数与负数。夏天的温度常年是零上，也就是正数，而北方地区冬季的温度基本都是零下，也就是负数。通过生活化的知识导入，先让学生有基本的正负数界定概念。其次，在具体的教学过程中，老师还要让学生回顾以往知识，让学生主动参与到数学课堂实践中，并且一一例举及区分“分数、小数、正数、负数”的数学规律，让学生对正负数印象更加深刻。

3. 运用教学理念，使教学评价生活化

在STEM教学理念的概念引导下，小学数学学科要想变的更加生活化，还要重视学生的数学评价体系的生活化^[5]。以往学生数学学习评价体系往往只局限于学生数学成绩的高低，然而，这种评价必然会影响学生的学习热情。因此，教师应完善评价体系，将其融入生活。比如，教师可以锻炼学生运用数学知识解决日常生活中的实际问题的能力，使学生对数学有更加生活化的理解，进而丰富学生的数学评价体系。

结束语

总之，在教育改革不断发展的今天，小学数学老师不能再停留在借助现代信息技术改进教学方式的固有成就中，而是要借鉴西方国家的先进教学理念，运用STEM全方位改进数学学科内容，使数学学科学习与生活的联系更加紧密，从而提升学生的综合素质。

参考文献：

1. 石娥.谈STEM教育理念指导下的综合实践活动教学[J].小学教学参考,2021(15):74-75.

2. 何正义.基于新课改教育理念的小学数学教学策略[J].试题与研究,2021(11):128-129.

3. 张平.STEM教育在小学数学教学中的运用探析[J].新课程,2021(08):192.

4. 张素霞.运用STEM教育理念构建小学数学生活化课堂的策略分析[J].考试周刊,2020(53):68-69.

5. 徐乃琴.运用STEM教育理念,构建小学数学生活化课堂[J].新课程(小学),2018(09):16.