重庆师范大学 重庆北碚 400700
小学的课堂管理是一门学问，潜心去研究，会发现教师不同于工厂里的车间主任，因为他们面对的是一群有思想的主体，有自己的尊严和人格。作为一名准一线教师，我对于课堂管理有一些看法。
首先课堂要敢管。课堂是学生接受知识的场所，所以课堂纪律尤为重要。但是现在随着社会上一些人对老师的误解与负面新闻，使得老师不敢严格管理学生，出现了不敢管、不能管的情况。孰不知这正是教育的缺失，我们现在正处于这样的教育尴尬期，所以，在课堂上，一定要严管，一定要严查，对于违反课堂纪律的同学，决不能姑息，更不能纵容。当然管也需要方法，打骂孩子、变相处罚等极端方式教不出真正的好孩子。
其次教学与管理要相辅相成。很多教师认为课堂就是教学的地方，其他事情课下解决，但是经过一段时间后，才会发现两者不可分割。之前见习的时候，老师每节课都要花一定的时间去整顿纪律，尽管可能教学任务完不成，也要使课堂状态达到极佳。因为你的管理不善，直接影响教学，而且会长时间影响，到最后班级没有向心力和凝聚力，教学效果根本达不到。在教学过程中，因势利导，借助教学来谈谈班级管理，学生不会产生太多的抵触情绪，反而更有利于他们的课堂效率。同样，在管理班级中，要用到教学的方法。对于孩于心理问题更要循循善诱，站在平等人的位置去看待这件事。
然后就是课堂要有活力。因为人的生理特点，所以注意力不可能一直处于集中状态。这就需要老师在课堂中，多使用一些吸引孩子注意力的方法；比如老师在讲到重点时注意变换语调，或者创设一个具体情境。研究表明，每隔15分钟，人的大脑就会处于分散状态，所以在一节课上， 最少要两次提醒学生，可在课堂中穿插些课外知识， 三言两语既可以让他们思维回归，又可以活跃课堂气氛，还能提高孩子们的兴趣，我认为这是很有必英的。相对于老式课堂，这样的课堂才能让孩子更加关注。
课堂管理也需要大局意识。由于学生的认知水平或者心理特点等因素，他们不可能很快就改变自己的思维，我们也不能因此耽搁整体的教学。针对这种情况，要求管理者先管理后教育，在课后再讲道理，循循善诱以达到管理的目的。
最课堂管理需要“负强化”。之前遇到一个小学生，即使让他站起来听课，他也会忍不住和周围的同学说话，老师便多次教导他，最后实在不行；便让其站到教室后面面壁思过；课后再写检讨，让他自己寻找错误，尽管后面还会出现类似情况，但是次数明显下降了。说明管理时带点惩罚也是挺有必要的。
课堂教学应该是一个充满理性的流畅而有效的教学过程，教师应关注每一个教学细节，关注每一个学生的学习反应，在有限的教学时间里把学习效率最大化。让学生在愉悦的学习中体验到成功的快乐，进而主动的学习，这就达到了好的课堂管理效果。
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