指向核心素养的小学数学概念教学

指向核心素养的小学数学概念教学

童玉健

吴银花

四川省中江县实验小学校

四川省中江县小南街小学校

摘要：社会的飞速发展，社会和家长对于教育越来越重视。同时课改也在紧随时代的潮流不断进行变化，在小学阶段数学学习十分重要，同时课改也要求小学需要提升孩子的数学素养，不断转变授课方法，提升孩子的学习兴趣，让孩子爱上数学学习。本篇文章通过分析现阶段数学的学习状况，提出一些授课方法，希望能够给小学数学老师带来一些参考。

关键词：核心素养；小学数学；概念教学；教学探究

引言：小学阶段的数学学习主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六个方面的学习，同时数学概念的授课能够培养孩子的思维逻辑，是孩子进行数学学习的基础，通过概念教学能够培养孩子的核心素养。所以数学教师进行授课时需要重视概念教学，提升孩子数学能力，促进孩子的全面发展。

一、基于核心素养的小学数学概念教学的意义

新课改的要求中，明确进行数学授课的主要目标是为了能够提升孩子的数学素养，并且转变传统的灌输式教育，传统的数学课堂通常是老师讲孩子进行司死记硬背的授课方法，这样的教学方式只会导致孩子的厌学状态，学习时只会逃避。但是新课改的提出明确了学生是进行教育的主体，师生关系应当和谐友善，让孩子能够在轻松愉悦的氛围中完成对新知识的学习。在小学阶段进行概念教学能够培养孩子学习数学的能力，并且能够通过概念学习让学生能够学会数学抽象、数学建模、数学运算和直观想象等数学能力，但是很多数学教师并不重视数学概念的教学，认为数学的理论知识才是学习的重点难点，这样的授课方法会大大降低孩子的学习效率，也无法提升孩子的数学素养。

二、目前小学数学概念教学存在的教学问题

传统教育与应试教育因为长时间以来已经形成了固定的授课模式，导致很久以来都忽略了数学概念的授课，很多老师为了能够让学生尽快应对应试考试，常常会组织孩子进行刷题，通过刷题的方法快速提升成绩。但是没有打下好的数学学习基础，没有对数学学习形成自己的观点看法。题海战术中老师会给孩子提供无数的数学题类型，并且给孩子一些数学公式，让孩子能够应用数学题之中虽然孩子掌握了数学题型，但是没有深入理解数学公式以及数学概念，让孩子对数学产生畏惧心理，逃避数学学习，降低数学学习的有效性。

三、基于核心素养的小学数学概念教学策略

（一）重视小学数学概念教学，培养学生的数学逻辑推理能力

基于核心素养的小学数学概念教学，需要数学教师及时转变自己的教学理念，抛弃“唯成绩论”的教学理念，重视数学概念教学，同时有效培养学生的数学逻辑推理能力。比如在进行负数的授课时，数学教师一定要避免直接给孩子念负数的定义，可以结合生活的实际进行课程的引入，比如山山帮助母亲在店子里面卖面条，一碗面条卖一元，但是面条的成本是八毛钱，山山为了能够卖的更多进行了一次促销活动。买两碗可以送一碗，小朋友们算一算如果山山卖了二十碗面条会少多少钱呢？这样的问题会吸引孩子们的兴趣进行主动思考，提升孩子的数学思维，让孩子能够根据生活实际进行问题的推理。

（二）采用更丰富的教学手法，培养学生的数学直观想象能力

数学教师进行数学授课时需要根据授课的内容创新自己的授课方法，从孩子的个性兴趣作为切入点进行授课。比如在进行圆的认识的数学授课时，老师可以让孩子们根据教材中涉及到的圆的图形进行想象，与我们的日常生活紧紧联系进行思考，哪些是我们平时能够接触到但是却忽略了的圆形。并且可以让孩子通过圆规画出“从中心点出发画一条线，无论线最终落在圆的哪一边，线的长度都是一样的”圆的半径概念。让孩子通过这样的引导方式在不知不觉之中学习到圆的定义，提升孩子的数学思维锻炼孩子的想象力。

（三）适当运用对比教学法，培养学生的数学数据分析能力

小学阶段进行数学授课时，数学教师可以通过对比的教学方法辨别相似的数学概念，让孩子能够在相同中找到不同，通过掌握的数学知识灵活掌握数学问题，并且能够深化孩子对于概念的理解，加强孩子的数据分析能力。[2]。比如在学习“长方体和正方体”的数学内容时，数学老师可以把学生分成数学学习小组，并且给孩子们提供长方形与正方形的物体，并且让孩子进行对比找出两者之间一样的地方以及两者之间不一样的地方，并且通过一些测量数据让孩子能够理解他们的概念，提升数学学习的有效性。

（四）推理数学规律性，找到概念中的联系

通过事实以及命题能够培养孩子的推理能力，让孩子能够通过学习规律进行问题的解答。这样的方法有两个方面，第一是推理从独特到正常，目前采用的方式有总结、比较；二是推理从正常到独特，目前采用方式有演绎推理。数学教师需要明确自己的引导作用帮助孩子进行数学规律的总结，能够让孩子理清复杂的数学知识。同时能够汇总数学符号或者数据之间的区别，所以进行数学授课的过程中，可以让孩子学习能够从点到面，提升孩子的核心素养，培养孩子的数学能力。

（五）数学建模，提升学生的应用意识

小学阶段虽然遇到的数学问题相对简单，但是也避免不了抽象画化的数学知识，数学教师面对这样的问题可以结合教学内容与生活中常见的事物进行联系，可以进行数学建模，通过自己已经掌握的数学概念解答抽象的数学问题，提升学生的数学素养，并且帮助学生能够灵活运用。面对生活中的难点可以知道学习的重要性，并且数学教师要善于发现孩子的进步，及时的进行夸奖，让孩子感受到自信，以及学习知识的满足感。

结束语：总的来说，小学阶段数学核心素养中数学概念的学习必不可少，能够让孩子的数学能力快速得到提升，并且能够转变传统授课中的死记硬背，多方面多角度的进行数学学习，提升孩子的学习效率。并且老师可以让孩子组成数学学习小组，通过小组的合作学习能够沟通师生与同学间的感情，及时发现自己的短板，让孩子能够在轻松的氛围中学习到新的知识。

参考文献：

[1]黄娇艳.指向核心素养的小学数学概念教学[J].教学与管理,2019,000(003):45-47.

[2]周雪丹.基于核心素养的小学数学概念教学[J].读与写(教师),2020(5):0099-0099.

[3]黄海新,吕世勇.基于核心素养的小学数学概念教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.669(01):241-241.