塑高尚品格 育阳光少年——以活动为载体的小学品格教育实践研究案例

塑高尚品格 育阳光少年 ——以活动为载体的小学品格教育实践研究案例

贺红娟 左建华 李晓俊

摘要：为促进学生“五育”全面推进，践行学校“塑高尚品格，做阳光少年”的育人目标，学校结合利州区品格教育课题开展，进行了《以活动为载体的小学分段渐进式品格教育研究》，在研究中将品格认知、日常行为训练、品格情感实践三方面相结合，运用实践来固化品格。通过班队会、校内外实践、劳动教育等丰富多彩的活动充分赋予孩子们的品格能力，使他们正品成格。在活动中全面落实了立德树人的根本任务，也让老师们在德育工作中也看到了更加美丽的风景，享受到了教育的幸福。

关键词：品格教育 活动 实践研究

国无德不兴，人无德不立。树人之核心在于德。立德树人自古以来就是教育的重要手段。让立德树人和“五育”并举落地、落细、落实，用德智体美劳来全面评价学生的成长，完善学生的综合素质评价体系。在这一理念下，我校凸显德育特色，将以品格教育为载体，以丰富多彩的品格活动为抓手，促进学生良好品格的形成，为学生的幸福成长培根铸魂，启智润心。

研究中，我们认识到，在品格教育过程中，要将品格认知、日常行为训练、品格情感实践三方面相结合，运用实践来固化品格。通过活动充分赋予孩子们的品格能力，使他们正品成格。

一、开展研究，细化品格教育。

学校一直秉承“阳光、和谐、幸福”、“塑高尚品格，育阳光少年”的办学理念、育人目标，让每个孩子都拥有阳光般的心灵，在品格教育的滋养下，幸福健康成长。如何有效地把核心价值观融入到德育教育体系，让每一名学生具备优良品格，我们一直在努力地探索。“教育的核心在于品格的塑造”，如何对孩子进行品格教育？品格教育如何有效实施？针对这些问题，学校认真讨论制定了品格教育实施方案，对品格教育的实施策略开展研究。结合学生年龄特点和身心发展规律，将品格课程分为三个阶段对学生进行由浅入深、由易到难的阶梯课程方式，逐步培养和提升学生必备品格。在我校“阳光、幸福、和谐”的大德育环境下，确立了以活动为载体分段渐进式品格教学实践研究课题。梳理出了12项核心价值观对学生进行强化教育，将学校的整个德育工作细化为12个重点，并且按照低中高段分别施教，构筑起了学校品格教育的“大厦”。在各段侧重研究的品格内涵为：1.低段。主要培育专注、有序、守时、诚实品格；2.中段。主要培育坚持、宽容、节俭、创意品格；3.高段.主要培育守信、勇敢、尊重、勤劳品格。学校教育，育人为本，德育为先。在研究中，针对学校实际情况，制定了学校品格教育的工作计划，整合德育活动，丰富教育形式。从校园品格教育、家庭品格教育入手，分工协作，分步实施，开展了一系列活动，让专注、有序、勤劳等美好品格逐步渗透到学生心灵。

二、主题活动，实践品格教育。

（一）主题班队会活动。

主题班队会是学校落实品格教育的主要途径。各班依托品格教材实施开展活动，品格教育的内容采取分步实施的策略，学校每周开展一次品格主题教育活动。通过孩子们喜欢的品格小精灵的品格指引，利用五个主题逐层推进让学生从活动中认知品格，并践行品格。

微班会是学校开展品格教育的重要途径之一，它既是会又是课，用时短，效果好，符合学生的短时专注心理特点。课堂上师生互动，观点的自由讨论，特别是生动有趣的故事及案例视频引入，让孩子们喜欢上微班会。学校围绕品格主题现已开展了有序、专注、守时、节俭品格教育活动，活跃的课堂，讨论中学生思想的碰撞，让孩子形成了正确的价值观，微班会对学生品格的养成起着小课堂大能量的重要作用。 利用主题班队会课，学校还组织开展了“做事专注 行为有序”征文比赛活动；开展了“绘生活 见品格”书画活动。一篇篇文章，一幅幅作品，留下了孩子们成长的足迹。

（二）主题升旗活动。品格教育主题升旗活动是学校活动的亮点，自品格教育开展以来，学校主题升旗活动成为了品格教育的主要阵地，孩子们在活动中获得了情感的体验。学校每两个月举行一次品格教育主题升旗活动，活动的主题根据品格教育推进的需要而设定。一学期以来，学校围绕品格主题开展了《 扬红色经典塑高尚品格做时代新人》《 春暖花开季 品格绽放时》等活动。每一次活动，都会邀请家长参加。精彩节目中蕴含着的品格教育思想，通过活动品格深深植根于孩子的心里。通过活动，不仅是学生，家长也接受了一次精神的洗礼。而一月一次的品格主题国旗下讲话，让孩子们对品格内涵有了更深刻的认识。

（三）校外实践活动是学生最喜爱的活动方式。“农耕绿野田园 发扬勤劳精神”实践活动中，孩子们通过参与农耕、除草，手工绣、点豆花，体验农活，践行勤劳品格，懂得了一份耕耘，一份收获；在“习中华传统 ”古城历史主题实践活动，孩子们点朱砂，开笔书法，穿汉服，学汉礼，懂得了尊师孝亲，端正写字，踏实做人。实践活动，浸润式的品格教育，让孩子们在体验中成长。

（四）实践新时代的劳动教育。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。“劳动培养品行”，促进人的全面发展，劳动教育是一条重要途径。我校主要从三个方面开展劳动教育。1.设置劳动基地。学校为学生提供各种可具身参与的实践活动，设置专门的劳动基地，如手工艺室、种植园，版画坊等，为学生具身参与提供条件。在这里，学生亲身操作，各种感觉器官配合共同完成劳动任务，能让学生在切身参与的过程中体验劳动。2.参与校园劳动。学校为学生参与到劳动中提供现实条件，积极鼓励学生亲身参与到校园内的劳动中。如食堂后厨及售饭窗口等食堂劳动岗位，校园清洁及绿化等校园岗位，对学生开放。在由学校后勤部门的专业人员为学生对劳动工具及岗位工作内容进行介绍后，组织学生参与到其中，锻炼学生的劳动能力，3.实现家校联动。教师引导学生通过生活来学习，以与学生日常生活相关的事件为载体，组织贴近生活的劳动体验式教育，引导学生共同参与，在生活实践中学习劳动知识，提高劳动能力，促进良好品格形成。如在家负担起整理床铺、针线缝制、帮助家长烹饪、做力所能及的家务活。如家政活动中的厨艺劳动，以与学生日常生活息息相关的食物为载体，经历食材的选购、处理以及后期的制作和分发过程，让学生体验食物生产、加工到成品的全过程，学习食品制作知识，感悟食品安全的重要性，拓展了解食品生产者与食品消费者的联系，养成珍惜粮食、勤俭节约等优秀品格。将劳动教育科学、恰当地放置于系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

三、 行为训练，夯实品格教育。

专注、有序品格是品格教育的基础，它是一种能够通过训练而习得的品格，但由于小学阶段孩子的年龄特点，在行为习惯养成的过程中，容易反复。因此，学校将每学期开学的第一个月，作为“有序专注”品格教育月，1至6年级全员参与到品格训练中。学校专注有序品格，主要围绕在家里、在学校两个方面进行。在校园重点开展了行走训练、大课间操、放学排队、就餐有序、书包整理及专注方面的训练。在老师们认真的训练、悉心的指导下，经过一学期训练，孩子们在行为习惯方面有了大的转变。

为了督促班级品格的养成，学校开展了“品格优秀班级”评比活动。由学校领导、值周老师、值周班级，对各班进行检查、评价，及时公示各班检查结果。每周评选一批“品格优秀班级”，在升旗仪式上进行表彰。通过活动，规范了学生行为，同时也促进了班级良好班风的形成。

四、家校共育，共享品格教育。

品格教育的有效落实，更重要的是在家庭。家校同步、理念目标一致的培养学生养成良好品格更是关键。学校重视家校沟通联系，微信群、公众号成为家校联系的纽带，在实施品格教育过程中，老师们主动与家长沟通联系，确保了品格教育在家庭中的有效实施。学校组织召开品格教育主题家长会，通过宣传品格教育、交流“如何对孩子进行品格教育”，让家长懂得了品格教育重品格示范，家校同力才能让孩子品格逐渐养成。在进行品格教育进家庭活动中，家长积极配合学校督促学生专注有序品格的养成。各班还引领家长开展亲子共读《品格周刊》、《名人传记》等活动，学校品格教育活动的开展，得到了家长的肯定和认同和支持。家校携手为学生的幸福成长鼎力助航。

五、榜样引领，升华品格教育。

榜样能带动和吸引学生，同时能激发他们内心向上的热情。学校品格之星发布活动旨在引领学生向“品格之星”学习的同时，习得品格。学校每学期都将评选出一批品格之星，以隆重的品格发布会的形式予以表彰。本学期根据同学们在专注、有序、勤劳品格训练活动中所得到的评价的结果，各班评选出了“有序之星”“专注之星”“勤劳之星”共114名。通过发布会对114名学生进行了表彰。品格发布活动设计了大队辅导员进行“品格事迹宣讲”、校长致 “品格颁奖词”，引导着学生向榜样学习，给予品格内涵的引领。

在活动中，全面落实立德树人的根本任务，促进五育并举，学生收获了好的习惯，习得了高尚品格。我们在追寻理想教育的过程中，看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。