浅析生活情境在小学数学教学中的运用

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

李慧

安徽省界首市第二小学 236500

摘 要：小学生最熟悉的环境当然是他们的生活和学校，小学生的学习方式有很多种，以生活情境教学的方法可以让小学生更加直观地感受到所学知识在生活中重要性，这篇文章主要阐述了情景教学法在小学数学教学中的作用，以及老师在使用情景教学时所出现的问题，给予了一些解决问题的方法措施供老师参考。

关键词：生活情景；小学数学；问题与措施

小学生上课注意力容易分散，在数学课堂上老师所讲内容比较枯味乏燥的话，他们就会失去对数学的兴趣感，所以增加学生们对数学课堂的兴趣感是很重要的。老师让小学生学好数学是为了在生活中可以运用到数学知识，并且生活中也处处常见数学问题。在用生活情况教学方式进行教学时老师在把抽象的数学问题融入到生活当中，就会让小学生很容易理解数学，让他们在生活中体会到应用数学的成就感，那么学生就会对数学产生浓厚的兴趣。

1 生活情景在小学数学教学中的重要作用

1.1 学生们知道学习数学的重要性

运用生活情景教小学生们，数学可以让学生们更加直观地感受到数学与生活有着紧密联系。小学生的思维正处于发展阶段，他们对一些抽象的概念性问题，并不能够清楚地理解，数学中有许多抽象性的问题，所以当老师在讲述这些抽象化概念时，可以将知识贯穿到生活情景当中，这样学生就能够理解抽象化概念。老师在课堂上多准备一些在生活中的数学例子，一来可以抓住学生们的上课注意力，二来也让学生们知道学习数学的重要性。

1.2 让学生更加容易地掌握好数学知识

而是要抓住学生们的心理特点，根据学生们的心理特点选择不同的授课方式，小学生正处于一个对问题具有好奇心的阶段，数学知识大部分都是具有抽象化，当老师在讲述数学知识时，可以，使用生活情景进行教学，既可以满足学生们的兴趣感，又可以满足他们的好奇心。生活中有很多地方都要使用到数学知识，老师在使用生活情景教学时，学生们就会对知识产生一种熟悉感，就不会感受到很抽象化。

1.3 培养学生的实践能力

之前的教育大部分以课堂为主，老师主要是讲课学生们听课，老师所讲的知识大多都是书本上的知识，学生都会产生一定的距离感，切合不到实际生活中，所以他们就会有一种学习数学是无用的只是为了考试而学习的概念。课堂上老师没有认识到学生是主体，只是一味地向学生灌输知识，让学生们的主观能动性不能很好地发挥出来。学生们只会书面上的知识，而在实际生活中，并不会运用到自己所学的知识。那就是为了考试而学习，而不是用自己所学的知识去解决生活中的问题，老师要打破以往的教育模式，运用新的教育方法，让课堂变得更加生动。以小学一年级的学生为例，老师在讲述应用题时，老师可以采用生活中常见的例子去给小学生讲解这道应用题，例如这道应用题是在超市里买菜，可以将应用题里的名字换作班级里的同学的名字，那么学生就会产生一种代入感，让学生与问题拉近了距离，可以更好地去解决这道应用题。还比方说老师可以布置一些作业，让学生们学后与自己的父母一起买东西，自己充当算账小能手，这道题进行的延伸可以让学生更加直观地感受到生活中是需要数学来解决问题的，同时也培养了学生们的生活实践能力。

2 老师在运用生活情景教学法产生的问题

2.1 注重数学的严谨性

数学与生活是紧密相连的，可是数学知识与生活又有着不同，有的数学知识可以使用到生活当中，可有的数学知识不能使用到生活当中。数学是一门严谨性较强的学科。老师要注重数学的严谨性，在授课当中，要与学生的实际生活情况联系起来，但是不能只是一味地进行实际教学而违背数学知识。在进行生活情景教学法的时候，让学生们能够在生活实践中学到数学知识和解决问题的基本方法，这也是为了让学生能够更好地适应生活。

2.2 老师要根据学生的不同年龄阶段运用不同的生活情景进行授课

每个年龄阶段的学生，他们的认知程度是不同的，所以老师在运用生活情景进行数学教学时，要根据他们的不同年龄特点进行授课，比方说，一年级的学生在认识正方形长方形圆形等图形知识，老师可以让学生在生活中寻找这些图形，采用拍照的方法，把图形记录下来，把照片洗出来带入到课堂里，或者把实物带到课堂，这样学生们就可以直观地感受到生活中常见的图形。而五六年级的学生，他们的思维得到了发展，对空间几何的想象也逐渐得到提升，所以这时不能再让学生寻找实际物品带到课堂，这时老师需要培养他们的思维能力，以及想象能力。如果还是以低年级的方法进行授课的话，那么就不能够挖掘学生们的潜力，也不利于思维的发展。只要清楚每一个阶段的心理发展特点及认知发展采用不同的授课方式。

2.3 老师忽视了数学的重点知识

目前有大部分的老师都采用了生活情景教学法，认为采用新的教学方式不符合教育改革要求，在每一节课堂中都采用情景教学法，其实这种做法有可能会用力过猛，可能导致课堂效果并不是很理想，老师就会忽略对以往知识进行回顾，只学习新的知识，而不回顾旧的知识，那么也是白学。老师要适当地使用生活情景教学法，重视数学里的重难知识点，合理有效地运用好授课方法。

3 如何做好生活情景数学教学法

3.1 所学知识符合学生们的生活经验

生活情景教学法首先是适用于低年级的小学生进行数学学习，因为第年级的小学生注意力比较分散，且需要一个丰富有趣的课堂，所以使用情景教学法可以让学生更加直观的地感受到知识的作用。学生遇到一道与自己已有的生活经验相联系的数学题时，他们就会感受到很熟悉，便会产生近距离感，从而带动学生们的学习积极性以及对问题的探究精神。在低年级进行上课时，老师可以多准备一些生活情景的例子，让学生们产生共鸣。

比方授课“认识几何图形”这节课，老师就可以创设这样的场景：老师：同学们，你们在生活中常见的图案都有哪些呢？可以听老师说出一些你们常见的图形吗？学生：我见过长方形，正方形，还有圆形，老师：孩子们见过长方形正方形圆形，孩子们，你们见过正方体长方体吗？想一想可以给老师说说吗？学生：老师牙膏盒子是长方体，老师，我家的电视机是正方体。老师：同学们观察得可真仔细呀，老师问一下你们？你们认为球他是什么形状的呢？学生：圆的，老师：球是圆的，所以它叫做球体，我们的地球也是圆的，也是一个球体。在生活中，学生们所常见的一些物品，他都带有形状，所以学生们仔细观察生活，就会感受到数学知识与生活是有着很大的联系，老师采用正确的情景教学模式，就会让他们感受到课堂的丰富性，也会感受到学习数学并不是那么的困难。老师都在说用生活情景教学时所教的知识要符合学生们的生活经验，不能空谈。

3.2 教学内容不能太过于生活化，需要提高学生们的数学水平能力

数学的逻辑性较强，所以使用生活情景教学是为了让低年级的学生更好地学习数学，而高年级的学生在使用情景教学中重要适当的使用了，因为要锻炼高年级学生的思维发展与主观能动性，所以要根据学生的年龄特点进行教学，在遇到知识性较强的教学内容，这时就不能太生活化了，需要锻炼学生们的思考能力，来提高学生们的数学水平能力。老师要采用不同的教学方法，让学生进行有效地学习。

4 结束语

教师采用生活情景教学，让学生感受到数学知识与生活的距离，同时激发学生对数学的兴趣，高级教学法更适合低年级学生，因为它可以培养学生的数学探究精神，升入高年级后，能更快适应数学内容。现实生活中，用所学的知识解决问题，既能增加他们的自豪感，又能让他们更喜欢数学这门学科。

参考文献:
[1]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛,2019.[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读,2019.

[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].观察与思考,2019.