在线课程的教学内容设计

在线课程的教学内容设计

张永萍 佟大鹏

陆军装甲兵学院士官学校 吉林省长春市 130117

摘要：线下传统课程一般以课（节）次为学习内容的组成单元；因为传播效率与质量提升、学习方式更加偏向于教学和自学相结合等因素，在线课程相对于线下传统课程更加注重模块化、碎片化，关注知识点的设计质量，以增加单位时间内传输质量、传输效率，本文就在线课程的内容的设计思想提出了一些看法，从内容机构组织策略、学习内容总体结构设计方法、知识点设计流程等方面进行研究和探索。

关键词：在线课程；设计；教学内容

在线课程设计是一个学生、教师、技术人员共同参与的工作，课程的总体内容结构除了作为设计素材之外，更应该有利于呈现知识点、课次安排与学习目标对接关系，成为学生和设计开发技术人员了解课程内容概况、开发学习资源的载体和依据。

一、内容机构组织策略

策略是为了达到目标而使用的方法与手段，应用于课程建设领域，可以用来规划学习内容的排序。其策略涵盖学习内容筛选优化、学习活动组织形式、学习方法和多媒体资源等因素的总体考虑。由谁来控制并主动实施建构的过程对学习效果和进程有较大的影响。

1. 以教师为主体的组织策略

以教师或课程设计开发人员的视角，代替学生的认识加工学习任务，确定学习模式、多媒体内容比例，对学习内容进行预先设定。比如设计衔接性学习内容帮助学生在知识基础和学习目标建立联系，此类衔接性内容一般根据学生中位数水平进行设计；按照学科知识体系的逻辑顺序系统编排知识，预判学习进度并参照一定程序，采用固定编排顺序提供学习资源辅助教学，为学生安排学习目标。该模式能够减少设计开发时间，为学生提供较多的学习材料，可以带来集中高效的学习结果，通常适合知识能力基础处于中间水平、参与学习意愿较强的学生。但是一定程度上影响了学生投入智力活动少、信息加工不够深入、缺乏个性和弱化动力。因此在设计过程中需要针对完整性和灵活性等方面做出适当的权衡。

2. 以学生为主体的组织策略

以学生的视角，加工学习任务，确定学习模式、多媒体内容比例，一般由学生在一定的引导下，形成自己的学习目标，对学习内容进行一定的组织精炼、排序，并通过学习过程中的理解、控制构建新的联接。整个过程中学习中自主完成目标设定、内容选取及排序、方式选择、构建学习环境等工作，完成大多数的信息加工过程。该策略能够最大化体现出在线课程设计与开发工作的优势，学生信息加工深入、学习效果好，能够激发兴趣、动机，学习过程能够高度自主化、个性化。但是因为学生的学习特点比较分散，设计结果可能偏向于增加学习深度和广度，容易导致认知超负荷甚至学习情绪受挫折。

二、学习内容总体结构设计方法

1. 图表分析法

简洁地使用图形和符号表征学习内容及其之间的逻辑关系。在图形中能够直观的观察知识维度和认知维度的相互作用关系。适用于分析较大的内容结构，能够针对蕴含的事实、概念、程序和案例等内容进行建构，形成较好的逻辑结构。帮助教师和课程设计开发人员进一步梳理知识之间的联系。

2. 信息加工法

根据解决问题或完成任务所需的程序、步骤进行分析，列举过程中所需的知识要素、认知过程及标志性成果（可用于预先设计在线课程学习资源）。适用于分析程序性知识的内容结构，针对程序的运行过程进行建构。

3. 层次分解法

从学习目标出发，按照知识维度的学习目标层级构建总体学习内容结构，是一种“逆向设计”方法。比较有代表性的是应用金字塔原理（由麦肯锡公司咨询顾问芭芭拉·明托提出）。金字塔原理是一种结构化的思考技术，首先基于结论或主题思想向下衍生出纵向结构和横向结构。在纵向结构上，每一个（组）上层内容都是下层内容的概括或总结；在横向结构上，每一个（组）内容互不重复，以一定的逻辑顺序排列，构成并列、递进等关系。适用于分析较小的、偏具体的内容结构，以学习需求或目标为教学起点，梳理需要建立联接的全部知识点。内容结构的设计过程也是对知识点进行分解和分析的过程。

三、知识点设计流程

1. 知识点整理

针对已经具备良好基础的线下课程，可以对既有的知识点体系进行梳理，结合在线课程的学习特点进行优化，在学习时间、难度、方法等指标上更符合线上学习或混合式学习规律。对于前期未开展知识点拆分、组合相关研究的线下课程或新开设的课程，需要用标准结构重新梳理知识点体系。

2. 知识点属性分析

根据教师的教学经验和在线教育技术应用情况，定位知识点对于学习目标的支撑作用以及相互之间的联系，估算各个知识点的学习时间、难度，提出多种组合方案、呈现方案备选。

3.组合知识点

按照结合学习时间规格、学习难度、相互联系进行筛选和组合，以不同学习目标完成过程、学生基础提出优化组合的标准和相关要求。

4. 建立知识点联接

构建完成学习内容基本路径，绘制相应节点图（可结合总体结构设计工作绘制学习地图），统筹课次安排对内容的衔接顺序进行调整。

参考文献：

1.在线教育现状分析及对策，吕雪，《现代职业教育-中职中专》2018年第5期

2.《破局：互联网+教育》，赵帅，化学工业出版社，2018.01

3.《精品在线课程设计与开发》，张一春，清华大学出版社，2018.05

4.《在线教育讲义》，尚俊杰，华东师范大学出版社，2020.09

5.《在线学习的理论与课程设计的视角》，金慧，清华大学出版社，2019.05