小情境、大感悟——情境教学模式与小学英语教学的融合

小情境、大感悟——情境教学模式与小学英语教学的融合

王霞

浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000

摘要：在教学改革背景下教师要通过无限的课堂教学指引，增强学生对相关内容的理解能力。因此，小学英语教学中可以通过创设教学情境的方法，让先进模式与学生的实际学习需求融合；通过情境教学有目的到完成英语知识讲解，有计划的践行课堂中的不同策略，营造优秀的英语学习环境；能够在教学情境的推动下提升学生的学习效率，最终不断挖掘出学生在英语课堂中的无限潜能，让综合教学目标得到实现。基于此，文章中主要分析了新时期小学英语课堂与情境教学模式的融合策略。

关键词：情境教学；小学英语；融合；方式；分析

前言：教师教学情境的创设要考虑到英语教学的基本方向，了解学生的实际能力。在情境创设中激活学生的好奇心，构建优秀的课堂教学氛围。同时，在情境中让学生尝试应用不同方法完成知识学习，传授一定的形式和内容。学生能够在策略的变革中彰显出自身参与学习的热情和激情；通过教学情境帮助学生解答不同的疑惑。在活动参与中让学生感受英语学习的魅力。
一、创设导入性情境，激活学生好奇心
课堂导入环节，教师可以基于本堂课即将要教学的内容，设置一定的教学情境，让学生好奇教师即将讲解的知识。此外，通过其他策略的完善，在教学情境的辅助下，学生能够主动跟随教师脚步进行相关内容的探索。各项教学活动的开展得到了依据和保障，会推动高效课堂的构建^[1]。
例如：在“My weekend plan”的教学中，教师可以创设导入性情境，在教学情境中：“A cartoon character is planning her weekend.”列出了详细的时间表、以及不同的衣物、所带的不同物品。以此，让学生思考自己在周末时间安排时是否有这样详细的计划？随机引出本堂课知识教学，让学生跟随教师脚步探索相应知识。学生在好奇心的驱使下主动学习，也会为自己周末时间的安排制作时间表，会让学生养成优质的学习习惯。以“My weekend plan”让学生之间相互分享，提升学习感悟。
二、创设课堂教学中的情境，营造优秀氛围
教学情境的创设会营造课堂中的优秀氛围。以教学情境为基础，学生主动参与互动、主动与同学和教师进行交流，完成英语课堂中相关学习内容的讨论。借助互动课堂高效率参与的基调，教师传授相应知识。学生同步完成知识点的合作、讨论、学习会优化学生的英语学习视角^[2]。
例如：在“Where is my car?”的教学中，教师创设优秀的教学情境，互相提问，教学不同的方位单词，让学生了解不同物品在不同地点应用的不同介词。如：“The apple is on the tree”；“The cat is behind the door”；“Water in the cup”；“The bird is in the tree”通过两种不同的对比方式，让学生能够理解方位介词在英语中的使用路径形式；通过教学情境营造优秀的互动氛围，学生能够高效理解配合教师完成知识学习。Highlight the overall results of classroom teaching.

三、创设实践性情境，完善学生思维
实践形式的教学情境的设置，学生会在探索中理解英语文化的独特魅力，了解英语与汉语两种语言文化之间的差异，能够完善学生的思维意识。体现了先进思想与英语课堂教学的融合。学生文化意识的独特塑造，也会保证课堂中教学质量的提升。学生取得的英语学习成果会更加完善、高效；也会凸显整体课堂教学独到性^[3]。
例如：在“How many?”的教学中，实践性教学情境的有效创设，以课堂中的教学为基础，让学生对比英语和汉语在数字描绘中的不同举例。如：“10——ten”；“45——Forty-five”；“13——thirteen”两种不同的数字让学生在对比中形成文化差异意识。同时，借助有效方法，在优秀课堂中整体完善学生的思维，促使学生更加高效精准理解英语知识。能够以此推进学生综合文化意识的形成。

结语：综上所述，小学英语课堂与情境教学模式的融合会为学生营造良好的学习环境，让学生更加高效、全面的理解英语知识。课堂内导入情境有效激活了学生的好奇心。学生会主动跟随教师脚步完成知识点的探索。教学情境在课堂实践中和优秀氛围的构建中彰显了自己独特的魅力，能够让学生明确英语学习的特征和基本方向，提高其学习效率，感受到自身通过英语学习带来的变化生成信心；也会为其日后参与英语学习创建基础。

参考文献：

[1]陈卉.小学英语教学中跨文化交际意识培养例析——以北师大版英语(三年级起点)教材教学实践为例[J].福建教育学院学报,2019,20(06):104-106.

[2]王丹丹.依托主题情景的语言平台构建——人教版小学英语Unit2 Cities Lesson1磨课报告[J].教育科学论坛,2019(13):42-44.

[3]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场,2019(12):153-154.